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语言是人类思维和交际发展的工具,3～6岁幼儿在听、说、读、写等方面都需要进一步加强和完善.幼儿的阅读能力主要有识别和理解字体特征、字母、声音、单词、词组等.现代幼儿园比以往任何时候都关注幼儿的图书阅读,阅读已是幼教界中一项受重视的课题.比如,很多幼儿园都为幼儿提供专门摆放图书的书架,开展书香校园；班级开展阅读特色角和阅读区,为幼儿和家长开展好书漂流记；教师在一日活动中的各个环节为幼儿提供了更多的自由阅读时间,鼓励幼儿阅读；利用集体或小组的形式让幼儿去阅读学习与交流分享.研究者指出：4～5岁是幼儿书面语言学习的最佳时期,所以我们应

幼儿园方面论文范文检索抓住幼儿语言发展的最佳时期去有计划、有目的地启蒙幼儿去阅读学习,有效地去激发幼儿的语言阅读兴趣,让幼儿逐步养成倾听与表达的语言阅读的良好习惯,为幼儿进入小学进行各种书写学习和终身学习交流奠定基础.

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从教学目标上看,幼儿在图书阅读中,应能比较好地观察图片内容,并且关注与理解图片中的角色表情、动作,能发现图片中有意思的情节,喜欢去模仿,更乐于去表达,能享受阅读带来的乐趣.

俗话说：“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋.”由此可见,书籍阅读可以给人带来快乐.作为幼儿教师及幼儿园教育的一线教师,我们应从幼儿的心理年龄特点和生活经验出发,找出并指导幼儿的阅读,使用相应的对策让幼儿阅读变得更加妙趣横生.

如,我们可以营造合适的阅读环境,精心为幼儿选择图书,让幼儿喜欢图书并爱上图书.为幼儿提供安静的、舒适的、适合幼儿的阅读区角.为幼儿提供色彩鲜艳,有美感的图书,图书中人物形象可爱,表情动作夸张有趣；内容符合本班幼儿年龄特点并贴近幼儿的生活经验等.

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我们还可以运用“猜测”“遮挡”等方式让阅读过程充满悬念,激发幼儿的好奇心.运用活泼有趣的方式,教师在阅读中的口语表达要变得形象而又生动,从而激发幼儿的求知欲望.

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教师还可以运用活泼有趣的形式,让幼儿阅读中的口语表达更为形象生动,利用幼儿日常生活中一些感兴趣的游戏方式来讲述故事情节,调动幼儿的积极性,让幼儿主动地投入到讲述中去.

在阅读中引导幼儿关注图书中的人物情节、符号以及图片之间的联系,让幼儿在阅读中的理解变得更加顺畅.因此,教师应在阅读活动的组织和讲述中讲究精心和技巧,让幼儿能得到自主并体会无穷的乐趣,相信幼儿在通过有效的图书阅读和理解中渐渐会喜欢上阅读、学会阅读更加会陶醉于阅读中去,让幼儿的自主阅读能力得到显著的提高.

（作者单位广东省深圳市龙岗街道水岸新都幼儿园）

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