音乐教育方面论文范文,与幼儿音乐教育的与相关论文摘要

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摘要：喜欢音乐是幼儿的天性,良好的音乐教育,更能促进幼儿全身心的协调、健康发展.但现实生活中的音乐教学环境及音乐教学与音乐活动的开展,尚存在诸多不足之处.因此,要改善幼儿园音乐教育现状,就需要在完善音乐教学设备与师资队伍的同时,不断提高教师的专业能力,并根据幼儿生理、心理特点,开展切实可行的、有的放矢的教学活动.

关键词：幼儿音乐教育提升策略教学建议

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育.”音乐于人,不仅仅是一种技能的习得,而是一种人生品性的熏陶,是一种快乐和美的体验.

音乐教育,简单的说就是教音乐和学音乐,教学时应该强调学生在教学活动中的主体地位,创设便于师生交流的教学环境,建立平等互动的师生关系,这些做法旨在改变过去单向灌输式的的教学模式,启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中,怀着探究的兴趣,主动学习和有效学习.尽管在学习的过程中,孩子的音乐能力存在差异,但只要我们重视教学过程和教学方法的科学性,每个孩子都可能在老师的引导下,主动参与到音乐的学习与实践中来,在具体的教学中,我觉得应该重视以下几个方面：

一、做幼儿喜欢的音乐活动的“引导者”

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优美动听的音乐或歌曲往往蕴涵着丰富的情感,它极易感染孩子的心灵,加之幼儿的情感易于激发、易于显露,对喜怒哀乐都容易产生共鸣,因此,只要老师稍加引导,他们总是能够以强烈的情绪表达自己的感情,如：歌

音乐教育方面论文范文曲《过新年》,通俗易懂、曲调活泼,特别是歌曲的中间部分和结束部分,用锣鼓声“咚咚锵”点缀,更衬托出过年的热闹景象.在进行这一活动前,我张贴年画供孩子欣赏,年画上夸张的形象和鲜明的色彩既渲染了气氛,调动了情绪,又让孩子们对“过年”这一传统节日的习俗有所了解.在学唱这首歌曲时,我首先以饱满的激情范唱歌曲,然后引导孩子们演唱,受情绪的影响,孩子们的积极性很高,活动室里充满了热闹的气氛.

在进行音乐欣赏时,教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣,选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性,不同的音乐会带给幼儿不同的感受.如在音乐活动中,我让幼儿欣赏《小燕子》这首曲子,幼儿都说很好听,是小鸟飞来了,而且立刻做出了鸟飞的动作,而且动作优美；当我放到热情奔放的音乐时,幼儿个个扭头扭腰,跳起了欢快的动作,而且还在大声说笑,尽情发泄,就连平时不怎么言语的小朋友也在教室中间蹦跳起来.

二、注重培养幼儿对音乐的兴趣

幼儿年龄小,接受能力却很强,可以说,每个幼儿都有一双音乐的耳朵.因此,运用各种有趣的音乐手段来激发幼儿听音乐的愿望,引起幼儿听音乐的兴趣,培养幼儿听的习惯,从而分辨出音乐中的细微差别.可以要为孩子创设了一个欣赏天地,尽量让孩子多接触音乐,通过多种渠道,如教师的演奏演唱、VCD、电脑等让孩子欣赏、倾听悠扬的歌曲,优美的旋律,在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人的画面,把孩子带入诗一般的意境中,使他们常常情不自禁地跟着哼唱起来.同时,我还恰当利用一些空余的时间,如每天早晨孩子们陆续来幼儿园时、午睡以前、进餐、离园等时间播放音乐,让孩子生活在音乐中,使孩子的生活充满音乐,从中诱发孩子倾听音乐的兴趣.

三、创设良好的音乐环境和氛围

音乐作品所蕴含的情感,学生有时难以体验,而且学生情感短暂不稳定,为帮助他们体验歌曲的旋律、节奏、歌词中的情感,我常常创设情景,再与自己直接或间接的生活经验相结合,产生共鸣进而充分地理解歌曲所表现的蕴意,例如：歌曲《摇篮曲》创设夜晚“妈妈”哄“宝宝”睡觉的情景.对于动物题材的歌曲,让学生手拿木偶表演,体会歌曲情感,或将学生装成动物的形象,带上动物头饰表演,体会歌曲情感.我还根据各歌曲的旋律、速度和歌词所描绘的对象设计体态律动,让学生随着旋律拍手、跺脚、响舌、捻指.当各歌曲的形象在学生心中产生共鸣时,学生便产生表现的欲望,情不自禁地表演起来,这种表演是对歌曲感受的深化.

四、注重幼儿的探索发展

由于幼儿年龄小,坚持性与忍耐性较差,他们不能长时间在看不到进步的情境中探索,因此我们在音乐教学活动中应有目的创设有利于幼儿探索、发现和积极操作的环境,以激发其探究与学习的欲望.如在幼儿认识一些比较难的节奏型时,可以结合生活中的一些常见的动作进行积极探索,引导幼儿寻找周围是否有这样的节奏.例如在学习切分节奏的过程中,组织幼儿做“拉绳”及“划龙船”游戏,寻找|XXX|的感觉,表现“加油呀”处的语言节奏.如妈妈牙疼时边捂着脸,边说“|喔唷哇|喔唷哇|”、老爷爷拔萝卜时“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等.在日常活动中,我们也可以加入一些较难节奏的使用,这样不仅添加了活动中的乐趣,同时也巩固了孩子对这些比较难的节奏型的掌握.此外,在活动中,还可以让幼儿敲击装有不同水量瓶子、碗或盆,使幼儿感受到声音的高低不同；在幼儿的听辨过程中,都显得非常的专注,在这个过程中,幼儿的独立性、自控能力等良好的心理品质也得到相应的培养.

总之,丰富多彩的音乐教学活动,使我园幼儿在感受力、表现力、创造力等方面进步很大,幼儿的听觉也日益敏锐,思维更敏捷,兴趣更广泛,创造、想象力均得到发展,这正是我们音乐教育教学活动企盼达到的目的.

参考文献：

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[1]刘伟明：学前教育课程指南[M]上海：上海音乐出版社,1998年

[2]王洪刚：幼儿园音乐教育[M]北京：人民教育出版社,2006年

[3]林琪瑞：华东师范大学出版社[J]上海：中国音乐教育,2003年

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