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［摘要］教学是由教师的教和学生的学所组成的一种教育活动.当前大专生的教学现状如何?如何提高教学效果,使学生学到知识,掌握技能?文章分析了当前大专生的教学现状,在此基础上从五个方面阐述了进行有效教学的措施：关注主角学生——有效教学的前提；激发学生兴趣——有效教学的内驱力；引入真实案例——有效教学的亮点；提高素质教育——有效教学的保障；建立良好师生关系——有效教学的基石.

［关键词］大专生　教学效果提高措施

［作者简介］卢易菊（1966-　）,女,　广西钟山人,广西职业技术学院管理系,工程师,硕士,研究方向为人力资源管理；谢声和（1966-　）,男,广西贺州人,广西职业技术学院招生就业处处长,助理研究员,研究生学历,研究方向为高职教育.（广西南宁530226）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2013）02-0165-02

教学,不仅是教师教,更重要的是学生学.但仅有学,没有效果,也不能达到教学目的.当过教师的都有感觉,上课不难,但上好一门课难,要达到好的教学效果更难.教学是学校实现教育目的、培养合格人才的主要途径,作为教师,应把提高教学效果作为自己履行教师神圣职责

学生有关论文范文集0340;头等大事,以确保学校的教育质量与学生的健康成长,从而使学生学到知识,掌握技能,成为社会合格人才.只有在这样的科学思想指导下,教师才能驾驭教学过程,实现教学水平的不断提升,达到提高教学效果的目的.那么,课应该如何上才能让学生听得进去?让学生学得到知识,提高教学效果呢?

一、当前大专生的教学存在的问题

在高职高专教育中,很多老师在课堂教学中是做得比较好的,但有的老师在教学中或多或少会存在一些问题.

1.课堂比较沉闷,上课时教师一言堂.传统的一言堂、填鸭式的教学模式依然存在,有的老师在课堂上讲课,而有的学生却在下面玩手机、讲话.有的老师没有做到密切关注学生,而只关注自己是否完成了教学任务,使得课堂没有互动,比较沉闷,学生提不起学习兴趣,老师所传授的知识从学生这边耳朵进,那边耳朵出,没有达到理想的教学效果.

2.照本宣科,实际案例少.有的年青老师没有或很少到企业锻炼,而是从学校到学校,实践经验少.由于经验少,只能按照课本上的知识来进行教学,或许也从其他渠道摘录案例,但缺少来自于实际生活中的案例.这让学生觉得知识是远离他们的,这些知识在以后的生活和工作中很少会用到,所以对课堂教学无法提起兴趣.

3.对提高学生综合素质的关注度不够.企业在招人时,一般比较看重学生的综合素质,认为性格开朗、善于交流、有一个好人缘的员工有一种亲和力.平时在与企业管理者交谈时,听到比较多的是,企业管理者希望我们老师对学生的教育要多关注其综合素质的提高.有的学生在工作中不能吃苦,没有坚持力,干一行不能沉下心来,过几个月就跳槽.另外有的毕业生沟通能力比较差,只关注自己,不关心别人,团队合作能力不足.

大专生的有效教学参考属性评定
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以上关于大专生教学存在的问题,引起了我们对高职高专人才培养方式、方法的思考.下面针对以上大专生教学方面存在的问题,我们提出了一些建议和看法.

二、对大专生进行有效教学的路径

1.关注主角学生——有效教学的前提.现在的大专生,比较活跃,独立性比较强,喜欢表现自己,但在重要的场合,有的人又怯场.如何培养学生的思维能力、表达能力、沟通能力和胆量呢?笔者认为在课堂上要多关注学生,让学生当主角,让学生得到充分锻炼.如果在课堂上教师说得多,学生会出现精力不集中,上课打瞌睡、讲话的现象,也许教师讲完课,同学也没有掌握一个知识点,致使上课的效果不好.教师作为学生学习的引导者、合作者和组织者,应针对学生的特点,在课堂上要以学生为主角,让学生多说多做多练.一般来说,每位教师上课都会持有一本教材,如何用好这本教材,就要考验教师的技能了.教师所讲的内容,一般在课本上都讲得很清楚,也容易理解,显而易见,同学们看书基本能理解.如果教师照本宣科,学生可能不愿意听,就做自己喜欢的事情——玩手机、看小说或睡觉.遇到这种情况,教师可以换一种方式来上课——让学生当主角.如教师可先不讲课本内容,而让几位学生扮演教师上课.把所要上课的内容分成一个个任务,然后再派给同学们,每一组或两组负责一段内容,准备时间为10～15分钟,时间到了,再确定上课的同学名单及顺序.这样促使每位同学都要认真看书学知识,避免了学生上课不专注.学生讲完课之后,先由同学互相点评,最后教师再进行点评,并且把重要的知识点和注意事项着重强调一下.这样改变了上课方式,学生显得精神饱满,积极性高,课堂非常活跃,体现了学生的主体地位,从而充分调动了学生的积极性,同时也锻炼了学生的语言表达能力、沟通能力、逻辑能力和胆量,既达到了消除课堂沉闷气氛的效果,又提高了教学效果.

怎样写学生毕业论文
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2.激发学生兴趣——有效教学的内驱力.辩证唯物主义认为：人的认识是能动地反映客观世界的过程,而不是被动的、消极的、机械的反映.在认识的各个阶段都要进行积极思维,否则不能正确地感知和理解.爱因斯坦曾说过,兴趣是最好的教师.兴趣,是一个人学习的动力,如果他不感兴趣,他就不愿意学,就不会产生主观能动性.为什么有的学生上课提不起兴趣?据笔者了解,有的教师照本宣科,语调缓慢,声音像催眠剂,让学生想打瞌睡.没有预设的课堂是不负责的课堂,没有内涵的课堂是不精彩的课堂.培养学生的兴趣,案例、问题、情境引入方法的应用是很重要的.所以在进行教学时,要培养学生的兴趣,让学生觉得知识是对他们以后的生活和工作是很有帮助的,同时要根据学生的特点来设立情景,按照学生的认知规律来设置教学,课堂生动,学生才会感兴趣.生动来源于教师的授课艺术,包括教师的语言、语调、风度、学识、经验等.教师可通过授课艺术提高学生学习的兴趣,并且适时地插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等,同时使教学方式最优化、多样化、教学过程活动化,促使学生产生学习兴趣,这样才会使学生产生需要,有需要,才会产生行为——主动去学习,从而达到良好的教学效果.另外,对于大专生来说,光讲理论也不行,毕竟以后他们不是搞科研的,如果光讲理论,同样也会让很多同学上课打瞌睡,激发不了学生的兴趣.所以,作为教师,要丰富课堂内涵、掌握横向联系、优化教学形式、善学乐学相结合,创造有特色、有活力的课堂,上出专业特色、学生特色和教师特色.3.引入真实案例——有效教学的亮点.大专生已经成年,具有一定的思维能力,他们更希望所学的知识对自己学习、生活、工作有帮助,能够把所学的知识运用到生活和工作中去.纯理论课,即使让比较理智成熟的人来听课,都会觉得枯燥乏味,没意思,何况这些血气方刚的年轻人.所以,教学的设计要体现三个层次ᦂ

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