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【摘要】目前,在政府和社会公众对学前教育专业空前关注的大好形势下,落后的舞蹈教学理念,已无法适应现代教育的要求.面对这一现实,以及学生舞蹈基础薄弱,舞蹈教学缺乏优秀教材等诸多问题,根据教学实践的需求,努力探索出一套具有较高操作性的舞蹈技能培养模式及标准就显的非常迫切了.本模式及标准不仅符合《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿艺术发展水平的要求,而且能从学前教育专业学生的具体情况入手,因人施教,旨在提高教育教学质量,使学前专业的舞蹈教学真正成为现代教育的一部分,使舞蹈技能真正成为学生毕业后,步入社会的一个重要筹码.

构建学前教育专业学生舞蹈技能的结构与标准参考属性评定
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【关键词】学前教育专业舞蹈技能

学前教育专业学生舞蹈技能是幼儿教师基本素质的重要组成部分,也是衡量学前教育专业毕业生是否合格的重要依据.幼师舞蹈技能的训练包括：舞蹈基本功、民族民间舞蹈、幼儿舞蹈、舞蹈创编等.它们都有着严格的标准和要求,幼师毕业的学生需要掌握这些技能并符合技能的标准和要求才能毕业,从事幼儿园教师一职.

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一、舞蹈基本功

舞蹈基本功训练包括地面练习、把杆练习、中间练习以及中国古典舞身韵的基本练习.

内容：

1.舞蹈理论

民间舞蹈类有关论文例文部分：舞蹈的构成要素、概念和术语.通过教学,使学生初步掌握舞蹈的基础理论知识.

2.芭蕾舞：手型、脚型、基本手位和脚位；把上、地面和中间.通过教学,对学生进行舞蹈的基本训练,培养学生舞蹈动作的力度、节奏感,发展协调性和柔韧性.

3.古典舞：手型、脚型、手位和脚位；古典舞身韵：提、沉、冲、靠.介绍中国舞蹈的源与流,舞蹈构成的要素和术语.

标准：

1.掌握有关舞蹈的基本知识、术语、常用舞姿.

2.循序渐进地训练身体各个关节的灵活性以及肌肉韧带的柔韧性.

3.掌握基本的直、绷、开的要领,克服身体的自然体态,获得正确的直立感.

4.培养节奏感和身段的协调.

二、幼儿舞蹈

幼儿舞蹈训练包括幼儿常用舞步、模拟动作以及幼儿园常用舞蹈教学形式的学习.

内容：

1.节奏训练是指幼儿对节奏感动静交替的调节控制能力.

2.律动是幼儿听着音乐,做有韵律、有节奏的身体动作.

3.歌表演是幼儿演唱歌曲的过程中,边唱边做一些简单、形象的动作与表情.

4.集体舞是幼儿用来自娱和小朋友互相交往的舞蹈,有一定的队形变化,可有歌曲或音乐伴奏.

标准：

1.掌握节奏的速度区别.

2.节奏的准确,动作的模仿.熟练掌握常用的走步、小碎步、娃娃步等幼儿舞步.

3.了解幼儿舞蹈的特性,掌握常见的鸟飞、兔跳等模拟动作.

4.了解舞台空间方位的运用,掌握简单的舞蹈队形.

三、民间舞蹈

民间舞蹈训练包括汉族（东北秧歌、胶州秧歌、云南花灯）舞蹈、藏族舞蹈、蒙古族舞蹈、维吾尔族舞蹈、朝鲜族舞蹈、傣族舞蹈等常见民间舞蹈的学习.学习各种民间舞的基本动律、单一动作、动作短句,动作组合,掌握该民族舞蹈的风格特点.

标准：

能够掌握常见的民间舞蹈的基本动作、舞蹈造型以及韵律风格的特点.

四、舞蹈创编

舞蹈创编训练包括舞蹈创编的基础部分（编舞基本原则、规律）、舞蹈创编语言的时空性（技法）和舞蹈创编结构三部分的练习.

标准：

1.能够结合幼儿舞蹈、民间舞蹈的素材和幼儿的身心特点.

2.初步独立完成幼儿园律动、歌表演和音乐游戏的舞蹈创编活动.

3.具有基本的合作完成幼儿集体舞的创编能力.

民间舞蹈学位论文撰写
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通过对学前教育专业学生舞蹈技能的结构与标准的制定,提出适合学前教学的教育计划及课程内容,为学前专业的人才培养模式和教学大纲提供可靠的依据.在舞蹈技能的教学过程中,使学生掌握舞蹈的基本规律和技能,同时激发和提高学生的创造力,将自己所学知识和技能直接传授给孩子,培养学生高水平的创造能力和审美能力,从而编排出符合幼儿特点并且倍受孩子喜欢的舞蹈.在尊重舞蹈艺术的规律和舞蹈艺术创造性的前提下,转变教育观念,改革学前专业舞蹈教育模式,才能培养出符合社会要求的优秀、合格的幼儿舞蹈教师.

参考文献：

[1]潘志涛.中国民间舞教材与教法[M].上海音乐出版社.2001.

[2]舒维工.幼儿舞蹈[M].教育科学出版社.1998.

（作者单位：铁岭师专艺体学院）编辑/张俊英

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