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摘要：本文就全纳教育的研究现状、内涵、目标、内容和有待解决的问题进行了分析和总结,揭示了全纳教育的基本观点及发展现状.通过对全纳教育研究现状的分析和探讨,总结出一条可行的实施措施.

关键词：全纳教育研究现状内涵目标措施

一、研究现状

全纳教育以社会心理学、智力理论、认知心理学等为基础,它研究和利用课堂教学中的人际关系,把师生、生生、师师合作作为基本形式和动力,基本教学方式是进行小组活动,根本目标是提高所有学生的学业成绩,促使学生形成良好的心理品质和社会技能,最终达成个人适应、社会适应和职业适应,满足所有有教育需求的学生,使其得到全面发展.但纵观国内外学者关于全纳教育的研究,国内研究还处于萌芽状态,刚刚起步,处于不断摸索、实践和成熟阶段.为了达到全纳性学习目的,构建和谐的多元学习文化,无论是对于有特殊需求的学生还是对于普通学生的学习,与他人进行合作都是非常关键的.全纳性教育模式一般运用合作学习的方法.改革和创新教育理念,推行全纳性合作学习正是适应了当代时代和社会发展的要求,体现了教育的公平和民主,真正使每个学生都能平等接受教育,满足有不同学生的教育需求.

教育改革职称论文撰写技巧
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培养积极向上、具有创新、探究精神的人才是教育者的使命,各国都在教育改革与创新方面投入了大ດ

关于教育改革论文范文例文7;人力、物力,取得了很大成就,如英国、美国等,他们的教育改革值得我国借鉴.为了培养学生的创新能力、自主学习探究能力和合作能力,我国进行了教育改革.

二、全纳教育的内涵

全纳教育首次提出是在1994年西班牙萨拉曼卡世界特殊教育大会上,关于全纳教育的内涵仍众说纷纭,以下就国内外学者关于全纳教育的内涵作进一步分析和探讨：

“全纳教育是一种新的教育理念和持续的教育过程全纳教育接纳所有学生,反对歧视排斥促进积极参与注重集体合作满足不同需求.”[1]

“全纳教育是指在普通学校适合儿童年龄特征的教育环境里教育所有的儿童.它更关心的是特殊儿童的权利而非学校校长、教师、及心理学工作者的专业判断与建议.”[2]

从以上国内外学者们对于全纳教育内涵的界定可以看出,全纳教育主要提倡和鼓励所有学生公平地在普通学校里接受教育,学校接纳所有儿童,反对排斥与歧视,促进所有学生积极参与合作,并满足所有儿童的不同学习需求.整体来说,对于全纳教育的界定还是过于宏观,这就导致在具体实施过程当中可操作性不是很强.因此,这一理念从本质上讲是一种美好的、理想化的教育理念和期望,然而在具体实施过程当中,应当结合各个地区特定的、具体的情况和文化背景,制定较为有效的、可行的政策,保证让大多数学生都能平等地、公平地接受教育,得到全面、健康地发展.

三、研究目标

通过调研、收集和对所掌握的资料进行合理分析,如问卷调查、座谈、课堂观察等方式,了解学生的学习现状及存在的问题,以及教师教学过程中的情况及存在的问题,针对问题,提出一些积极有效的、切合实际的合理化建议和改革措施,使教师和学生认识到全纳性学习这一方法的意义和重要性.运用全纳教育理论、现代认知理论、现代教育评价理论、学习差异理论,研究英语教学方法多样性的有关问题,探索全纳性课堂教学新的教学方法,总结推广研究成果,研究在全纳性课堂中如何恰当、合理、有效地运用多种教学方法,使学生在良好的、全纳的氛围中互相协作、共同提高,从而增强教学实效性,使课堂上所有有特殊需要的学生都能得到全面发展,探索课堂教学的新模式.

四、研究内容

全纳教育主要是基于合作的操作性活动试图将学习和教学内容以一种直接与学生经验相联系的方式呈现,将外在的学习和教学内容转化为学生内在的学习经验,从而提高知识的迁移性,培养学生基于现实学习生活而面向未来成人生活必需的技能.通过实际活动,学生建立与真实世界的联系,可以给予学生在实际情境中使用知识的实践机会,加深学生对实用知识的理解与掌握,提高学生在社区中的独立性,也可以为教师提供观察学生实际技能获得水平的效标.适应新时代教学改革和学习的全纳性学习是建立在合作的可操作性活动的基础之上的,试图将学习和教学内容以一种直接与学生的经验相联系的方式呈现,将外在的学习和教学内容转化为学生内在的学习经验,从而提高知识的迁移性,促使学生掌握基于现实学习生活而面向未来成人生活所必需的技能.

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五、解决的问题

全纳教育研究主要针对当前不能满足所有学生的教育需求,不能让每个学生都公平接受教育的这一事实,着重面向学生推行一种新型的学习模式：全纳性学习.传统专业英语教学模式主要针对的是学生的应试能力,往往忽视学生本身的学习和创新能力.学生完全机械地学习,没有真正体验到自主、轻松、愉悦地学习的趣味性和知识性.在全纳性学习中,合作是学习的基本存在形式,活动是学习的基本优化形式.学习者多样的合作与多样活动融合创造了体现学习生命存在整体关联的合作活动学习.全纳性学习完全解决了这一问题,完全使学生在和谐、互助的氛围中自我提高,学生彼此互帮互助,共同进步,这正是全纳性合作学习模式的真谛和主旨.

参考文献：

[1]黄志成.全纳教育――国际教育新思潮.中国民族教育,2004（3）：42.

[2]柳树森.全纳教育导论.上海：华中师范大学出版社,2007：4.

资助项目：陕西省教育厅人文社科专项科研项目13JK0345

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