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摘 要：会计是一门实务性和操作性很强的工作.企业招聘会计人员时十分看重应聘者的经验及职业技能水平.高职会计专业的毕业生要在人才市场上具备一定的竞争力和吸引力,高职院校就必须加强会计专业职业技能的培养.文章主要探讨了会计专业的基本职业技能及其培养中存在的问题,并提出了相应的对策.
关 键 词：会计专业；职业技能；对策
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）08-0103-02
作者简介：成静,女,副教授,研究方向为会计理论与方法.
温家宝同志曾在国家科技教育领导小组会议上指出：职业教育的根本目的是让人学会技能和本领,从而能够就业,能够生存,能够为社会服务.然而,现阶段会计人才就业市场存在严重的两难局面：一方面,大量的会计专业毕业生找不到合适的工作岗位；另一方面,不少用人单位因寻觅不到满意的会计人才而发愁.
具备良好的职业技能是顺利就业的前提.因此,提高学生的职业技能,使之符合企业要求是职业教育亟待解决的问题.在会计行业中,企业都要求应聘会计者具有2～3年的工作经验.由于会计是一门实务性和操作性很强的工作,因而企业更看重应聘者的经验及职业技能水平.
一、会计职业技能的涵义
1.职业技能.职业技能是指在职业分类的基础上,根据职业的活动内容,对从业人员工作能力水平的规范性要求.它是从事职业活动、接受职业教育培训和职业技能鉴定的主要依据,也是衡量劳动者从业资格和能力的重要尺度.对于高职生而言,职业技能即指学生将来就业所需的技术和能力.
2.会计职业技能.会计职业技能是指会计从业人员所需的技术和能力.根据财政部《会计从业资格管理办法》和《会计基础工作规范》所规定的知识和技术要求,会计职业所需的基本专业技能主要有珠算技能、点钞技能、假钞鉴别技能、小键盘录入技能、会计实务技能、财务软件应用技能等.
二、会计专业基本职业技能
1.珠算技能.珠算是以算盘为工具,运用手指拨珠进行数字运算的一门计算技术.会计职业的珠算技能要求是,能运用珠算的基础知识、方法、技巧,熟练掌握加、减、乘、除运算,以及账表算、传票算,具备《全国珠算技术等级鉴定标准》五级以上水平.珠算技术等级分为普通级和能手级,能手级比普通级高,其中六级最低,一级最高,见表1.
2.点钞技能.点钞是运用手持式或点钞机进行准确、快速清点钞券的一门技术.会计职业的点钞技能要求是,掌握运用点钞机点钞、验钞的技能,熟练运用手持式点钞法,掌握单指单张点钞、多指多张点钞等点钞技能和方法.
3.鉴别假钞技能.假钞鉴别就是通过“看、摸、听、比、测”或借助仪器等,准确、快速地识别假钞的一门技术.会计职业的假钞鉴别技能要求是,能运用“看、摸、听、比、测”鉴别真假币.看,看票面的眼色、轮廓、花纹、线条、图案、水印、安全线等；摸,针对票面光滑程度等反复抚摸,发现假币；听,以手指弹击票币,或用手指捏住票面的一端甩动票币,仔细听票币发出的声响；比,用真币和可疑票币的局部、图案
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4.小键盘录入技能.小键盘录入指运用小键盘,按照熟练的指法进行电脑数字录入,以及账表算、传票算的一门技术.会计职业的小键盘录入技能要求是,掌握正确的小键盘数字录入指法和传票翻打方法,能根据传票快速、准确地录入金额.
5.会计实务技能.会计实务技能是会计职业技能体系中的核心技能.会计实务就是准确运用会计准则和会计制度进行记账、算账、用账、报账的一门技术.会计职业的会计实务技能要求是,能正确、及时地进行原始凭证填制与审核,记账凭证填制与审核,登记账簿,编制会计报表及会计资料装订、整理、归档等.
6.财务软件应用技能.财务软件应用技能是使用计算机及相关外部设备和财务软件处理会计工作基本业务的方法和技能.会计职业的财务软件应用技能要求是,能独立熟练地应用某种财务软件完成系统初始化、日常账务处理及期末处理等工作,具备一定的电算化处理能力.
目前,财务软件应用技能的要求和鉴定标准,已由人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心指定《会计软件应用技能培训和鉴定标准》,进行会计电算化员（操作员级）、会计电算化师（操作师级）两个级别的职业资格鉴定.
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随着计算机在经济领域的普遍应用和现代信息技术的飞速发展,会计电算化在企业会计工作岗位上的地位也越来越重要,高职会计专业职业技能的培养也根据社会发展需要,逐步弱化了珠算技能,更侧重于财务软件应用技能.
三、高职会计专业职业技能培养中存在的问题
近年来,教育部职成司通过各类全国性、全省性职业技能大赛大力推动了职业教育的发展,促进了高职生职业技能的提高,也引领各高职院校越来越重视职业技能的培养.但是,我们也应清楚地看到,高职会计专业学生掌握的技能及具备的能力与市场需求还存在差距.那么,高职会计专业在学生职业技能的培养方面是否还存在问题呢?
1.与职业岗位联系不够密切.高职院校在培养学生的会计职业技能时,只强调了技能的训练,却忽视了与岗位工作任务的对接,学生掌握某项职业技能后不知道适用于哪个实际工作岗位.例如,大多数学生认为只有收银员才需要点钞,实际上,银行柜面及企业出纳都需要具备点钞及鉴别假钞的技能.
2.培训过程往往采取集训形式,学习缺乏系统性.高职院校在培养学生会计职业技能时,往往强调技能速成,常采用整周训练的集中训练方式.短时间内学生临时达到较高的技能水平,但时间一长就生疏了,难以适应就业后的岗位工作.
3.评价标准没有结合企业的岗位技能标准或要求.各高职院校在确定会计专业职业技能培养方案时,往往都会到企业调研,与企业沟通,明确培养目标、培养内容等.但在评价或考核职业技能时往往由教师说了算,忽视了企业岗位对该技能的要求.4.师资力量缺乏.目前,我国大多数高职院校都不同程度地存在着技能教师“缺位”的问题.一方面,教师对企业会计工作的实际情况了解不够,技能水平达不到教学示范的要求；另一方面,我们大力提倡校企合作,鼓励行业专家、企业能手走进课堂,甚至承担一门课程的教学,但企业教师在教学时间上或教学水平上又无法得到保障.
除了基本的会计职业技能,高职会计专业学生的综合能力也有待加强.随着经济的不断发展,企业对会计人才的需求也发生了急剧变化,由过去的学历型、学科型向技能型、复合型人才需求转变.如果只具备基本的专业知识和职业技能,而缺乏一定的语言表达能力、沟通能力,分析问题、解决问题的能力,以及团队合作意识等,仍然无法满足企业需求.
四、高职会计专业职业技能培养的对策研究
经分析,将用人单位的需求融入技能培养,才是高职会计专业职业技能培养的目的.针对此,提出以下培养措施：
1.加强与企业的联系.经常与企业保持联系和沟通,了解企业岗位的技能需求,定期邀请企业专家进行指导,对职业技能培养方案给出建议,并做出相应的调整,培养能适应企业发展需求的高素质技能型专门人才.
2.改变传统的技能训练方式及评价标准.在培养学生会计职业技能时,改变传统的集中训练方式.将集中训练与分时段训练结合起来,避免突击训练,督促学生平时坚持训练,不断提高技能水平或等级.技能评价时,除了教师评价外,也可采用技能考证的方式代替.这样,既能提高学生技能训练的积极性,又能促使学生取得相关证书,增加就业砝码,还能让教师了解最新的会计职业技能考核新标准.
3.不断提高教师的职业技能水平.高职院校应加大会计专业师资培养力度,定期选派教师深入企业进行实践锻炼,提升职业技能水平；鼓励教师参与行业职业技能比武或在校内开展教师职业技能竞赛,促进教师职业技能水平的提高.
4.提高学生的
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