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义务教育物理课程的基本理念之一是以学生发展为本,以提高全体学生科学素养为目标,为每个学生的学习和发展提供平等的机会,关注学生的个体差异,使每个学生学习科学的潜能得到开发.作为一线物理教师必须多措并举,着力构建高效物理课堂,促进学生的全面发展.现结合南通市2011年初中物理优质课评比课例,谈谈自己的感悟.

一、重视对教材的研究,是构建高效课堂的前提

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多年教书育人的工作中,曾经为上出一堂精彩好课,而抱着参考书和物理教学期刊,以期设计出各种新奇的实验,却在不知不觉中渐渐偏离了根本,舍本求末,忘记了其实最应该好好研究的恰是我们手中的教材.汇集众多专家思维的精华,编纂而成的教材,本就精挑细选了许多演示实验和学生实验.作为物理教师,何不把眼光放在书本之上,结合初中学生的认知发展规律,认真解读教材文本,研究编者如此编排的用意.以《直线运动》为例,教师在分析教材的时候,应该考虑到以下四个方面.

①活动5.7研究充水玻璃管中气泡的运动规律时,表格为何分为两个部分?

实际操作中,对于两份表格数据处

关于物理教师类论文范例702;的方法并不一样,如果实验误差比较大,则根据第一张表格的数据来画s-t图像,通过图像剔除偏差太大的点,起到修正数据找到规律的作用；如果误差比较小,则根据第二张表格计算出气泡通过各区间的速度v,直接得出结论.

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②对火车过隧道例题的放置,编者想要达到什么目的?

其作用有二：首先,提醒教师要在课堂上注意引导学生画物理情境图；其次,初二学生首次遭遇计算题,这里需要教师做一个解题规范的引领.

③对于本节课的难点——平均速度的阐述,应该如何突破?

因为在实际生活中,匀速直线运动并不常见,更多的是变速直线运动.所以,考虑到后续的发展,教师不能一带而过.

④书后作业,怎样才能使用到位?

教师只有通过这样的分析研究,透彻到位地解读教材,才能在接下来的教学设计环节如庖丁解牛,做到胸有成竹,有的放矢.

二、实验的改良设计,是提高课堂效率的有力手段

实验的改良设计包括对实验仪器的改良和实验方案设计的改良这两个方面.有时候,课本上精心设计的实验在实际课堂教学活动中,由于各种因素的影响,往往现象不明显,效果达不到预期的设想.尤其是学生实验,时间不好把握,若用时过长,则教师无法完成教学任务,课堂效率低下.因此,教师在备课时,需要思考实验操作中可能出现的各种问题,对实验进行改良,细化实验,化解实验难点.让学生在实验过程中,能更明显地观察到现象,更容易发现规律.

比如,《直线运动》中的活动5.7研究充水玻璃管中气泡的运动规律.基于仪器的安全,我们可以用透明的塑料软管代替玻璃管.为了使气泡运动得缓慢一些,方便学生较为准确地测量时间,可以在实验时将管子倾斜一个较小的角度,或者将汽油与柴油按一定比例混合后替代水注入玻璃管中.在测量时间时,教师要强调眼睛和手动作的协调性同时,有条件的话,可以向体育教师借专用的能够连续计数的双排秒表,用以解决由于多人多表计时,可能导致误差太大的问题.通过以上的改良,实验时间大大缩短,学生真正参与实验,发现了其中的规律,课堂效率得以大力提高.

三、教师自身综合素质的提升,是构建高效课堂不可忽视的一环

传统的教师满堂灌的教学模式已经不能适应时展的需要.课堂上,教师应大胆地让学生走到前台,提出问题、阐述自己的想法,分享自己的发现和收获.教师要做的是耐心地倾听,适时地引导、帮助.面对学生提出的千奇百怪的问题,教师要有充分的知识储备,要具备驾驭课堂的能力.

在课堂上,常常会出现一些教师课前没有预设到的,临时生成的问题,教师要有处理突发状况的智慧.比如在《直线运动》中,师生讨论活动5.7研究气泡运动快慢是否发生变化的实验方案时,有的学生课前预习过细,思维受到书本内容的局限,只设计出了与课本一致的相同s比t的方案.而一些思维活跃的学生则提出可以通过测量气泡每10s运动的路程来比较得出结果.此时,教师不能一带而过或干脆置之不理,将学生思维的亮点抹杀.此时,可以放手让学生分小组采用两种不同方案进行实验,使学生从两个不同方面得出匀速直线运动的规律,帮助他们加深理解.最后让学生交流一下两种方案在实际操作中出现的问题,从而推出一个最佳方案.

此外,教师还要加强基本功的训练,课堂板书应规范严谨,不应出现科学性错误.教师同时还应注意提升自身的语言表达能力.

总之,我们要从自身做起,从细节做起,抓住物理教学中的每一个环节,深入探索,反复研究,使课堂真正成为以学生为主体,以学生学习为中心,激活学生思维的高效课堂.

（责任编辑易志毅）

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