关于会计学方面论文范文集,与会计学专业英语体验教学模式的立体教学改革与实践相关毕业论文致谢

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摘要：会计学专业英语是为培养具有处理涉外会计业务、阅读并评价国外会计信息国际化会计人才,更好发挥会计职能而服务的.但目前国内学生普遍缺乏学习会计专业英语的积极性和主动性,学习效果差,不能满足会计国际化的要求.文章提出体验式教学模式的立体化改革,从教学素材、教学活动及成绩评定方面进行改革,提高学生学习会计专业英语的主动性和积极性,取得良好的教学效果.

关键词：会计学专业英语；体验教学；立体；改革

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）03-0037-03

一、会计学专业英语教学目标

最终目标：1998年我国对高校经济管理学科、专业和课程体系进行了一次较大的调整,目的是培养大批复合型、外向型和创新型经济管理人才.会计信息作为一种商业语言在企业经营管理过程中具有重要作用,要想参与国际竞争就必须懂得国际商业语言.会计专业英语就是培养学生具有搜集涉外会计活动中的会计信息、处理国际会计业务、跟踪国际会计理论和实践最新发展的能力,为他们以后的学习和工作奠定良好的基础.直接目标：掌握基本的会计专业词语,了解国外的会计准则和具体会计处理方法,能够用英语处理一些简单的、基本的会计实务,能够看懂并能编制英文财务报表,能够用英语交流（包括听、说、读、写）会计知识和信息,能够阅读与会计专业相关的文献,并撰写一定水平的专业英语论文.

二、会计专业英语体验教学模式改革理论

现代认知心理学派的建构主义学习理论认为,知识是靠学习者个体主动地建构而不是被动地接受或吸收,每一个人都会非常主观地用自己的经验建构自己个人的知识,决定知识的吸收与否.因此,学生获取知识的多少不仅仅通过教师传授获得,更重要的是学习者在一定的情境下,借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的影响,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的（Wilson1996）.学习是认知结构的建构和重构,是寻求知识和信息加工的过程.“情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素”.建构主义学派理论提倡以学生为主体,以教师为导向的学习.学生是知识信息的加工主体,是知识的主动建构者,而不是被动接受外部刺激.它强调学习者应具有高度的“自主建构”意识,重视学习情境和自主学习策略的设计,强调将信息和加工技术有效地融合于教学过程,为“自主建构”学习提供一种恰当的教学环境,从而实现主动探索、情境创建、多重合作、资源共享的新型学习方式（Phillips,D.C.2000）.体验式学习的理论与JohnDewey的进步教育哲学（Progressivephilosophyofeducation）,Lewin的社会心理学理论,kelly以及Diget的认知教育和认知学习理论,Maslow和Rogers的人本主义心理学等都有密切联系.JohnDewey主张的learningbydoing概论了体验式学习的理论来源的共同特征.体验式学习强调了学习者的自主学习能力,以学生的“经验生长”为中心,强调在学习的过程中把所学内容转化为自身知识并掌握知识的本质.

三、会计学专业英语体验教学模式的立体教学改革

对会计英语教学模式的设计应该考虑学生的语言基础,根据本校学生对会计英语教学的认可度和接受力,将教学设计为几个阶段,主要思路是在课程开设期初用汉语和英语学习会计专业知识,会计内容以中国会计体系为主,国际会计为辅,针对学生开始用汉语教学为主,英语为辅,随着教学进展,逐步过渡到以英语教学为主,汉语为辅,课程将近结束时采用全英语教学.根据体验教学模式的原则构建的教学内容,设计思路不是按传统会计常规体系如会计要素的核算、财务报表的编制等来安排,而是按实际经济业务流程来构建,这样设计的教学内容便于将会计知识情景化,为体验学习创设条件,明确在不同的情境下,处理会计事务的技能和方法.

会计学专业英语体验教学模式的立体教学改革与实践参考属性评定
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1.会计英语教学素材选择的立体化.目前多数《会计英语》的教材主要介绍美国公认会计原则、会计循环、主要会计要素的简单会计核算以及基本财务报表的编制,以及对管理会计、成本会计和审计的概括介绍,由于一般学校会计专业英语课程在大四第一学期或大三第二学期开设,这部分内容学生已经在前期课程中学过,如果按照现有教材组织教学,学生会由于教学内容缺乏挑战性,逐渐产生厌烦感甚至丧失学习兴趣.只有当学生的认知需求与教学内容难度相平衡时,教学才能产生最佳效果.因此提供会计英语教学素材应体现立体化,即会计英语课件（生动、具体、人性化）、录像片（国外具体会计业务的处理情节）、案例和财务报表（重点进行财务报表分析及其结果的应用）等,组织学生教学互动及角色扮演,让学生在以上这些情景中学习实用的会计英语知识,获得用英语进行会计业务的能力.其中语言设计会以全英文的形式出现,过程中会有教师和学生的中文解释.同时新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展.本校已设置网络教学资源平台,为了更好地调动学生学习的积极性,发挥多媒体的图文并茂的教学效果,在有限的课堂教学时间外传授大量的课内外知识,同时增强课堂的趣味性,充分调动学生的学习热情,唤起学生的求知欲望,激发学习动机,发挥多媒体教学的直观性、形象性和动态性、交互性、模拟性、针对性、高效性和重复性的特点.

2.教学活动体验的立体化.体验立体化教学模式最大限度提供师生之间、学生之间交流机会,有师生单向交流、师生双向交流,在师生、学

关于会计学方面论文范文集生之间多向交流,教师是课堂交流的中心,从而创设了宽松和谐的课堂气氛,构建愉快民主的教学过程,在课堂上营造出一种师生平等、同学互促的和谐氛围,为学生创设表现其各方面聪明才智的契机,同时激发学生学习兴趣和学习主动性,是协作学习模式、混合学习模式和自主学习模式的有效结合.在体验教学模式中,教师不仅是课堂互动交流的参与者,而且还是课堂活动的设计者、组织者、指导者、监督者和评价者.教师需要在课前根据教学内容,精心设计课堂活动,模拟真实情境,鼓励学生将所学到的语言进行实际运用,提高语言学习的有效性.具体来说：（1）教学内容情景体验.①会计业务处理场景录像.有业务背景的英语录像是一种有效的学习情景,在学习某种会计业务前,放一场相关录像,能让学生很快进入业务情景,学生通过观察录像了解业务过程,为下一步通过实际操作并体验操作后果做准备.例如可以提供生产车间产品生产成本会计核算的相关录像,让学生以此为情景,体验产品制造账务处理方法.该种体验教学最大的好处是可以克服学生对专业词汇的生疏、快速牢固记忆困难大的现状,在情景中感受会计专业词汇的应用以及具体环境的意思表达,轻松愉快地将专业词汇和英语表达在脑海中储存.②会计案例.作为体验学习的英语案例,应尽量从真实业务中提炼,不能作过于简单的处理.会计英语具有很强的实践性,需要学生在未来的涉外财务工作中能初步运用英语知识对企业的经济业务中涉及的英文票证、英文账务处理流程等内容具有足够的感性认知和理性认识.（2）巩固学习.①设置选择性

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