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[摘要]在分析专业学位硕士研究生属性的基础上,借鉴国内外相关研究成果,对专业学位硕士研究生和科学学位硕士研究生的雇主进行调研,构建专业学位硕士研究生的可雇佣性技能框架结构.

[关键词]专业学位硕士研究生可雇佣性可雇佣性技能

[中图分类号]G643.0

[文献标识码]A

[文章编号]1005-5843（2013）02-0080-04

有研究表明,当前我国高校毕业生就业率及就业质量低下的一个重要原因是大学生可雇佣性不足,出现大学毕业生难以找到合适工作、企业难以招聘到合适人才的“结构性矛盾”局面.从本质上说,高校毕业生就业难的根源在于高校培养的毕业生不能满足雇主的需求,即可雇佣性不足.而可雇佣性开发无论对于个体、雇主还是社会,都具有非常重大的意义.对个体而言,具有较高的可雇佣性不仅能使其在激烈的竞争中找到心仪的工作,还可为职业生涯进一步发展奠定良好的基础；就雇主而言,较高的可雇佣性意味着雇员能够不断地满足和胜任工作岗位的要求,企业在市场经济中也将立于不败之地；对社会而言,较高的可雇佣性意味着劳动力能更好地适应市场的需求变化、实现更充分就业.我国当前日益扩大的全日制专业学位硕士研究生招生规模带来了目前全社会都关注的就业问题——专业学位硕士研究生的可雇佣性问题.

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专业学位硕士生可雇佣性技能内涵参考属性评定
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一、专业学位硕士研究生可雇佣性开发研究的意义

1时效性

专业学位硕士研究生培养的人才是否拥有较高的可雇佣性,即能否满足社会的需要、适应社会经济的发展,直接影响到企业、社会和求学者对高校高层次人才培养的看法,并将影响专业学位硕士研究生的招生及培养.因此,专业学位硕士研究生可雇佣性开发研究是关系到专业学位硕士研究生稳健发展的大事.在当前研究生就业形势日趋严峻、教育部却力推扩大专业学位硕士研究生招生规模的形势下,研究专业学位硕士研究生的可雇佣性开发问题,无论对于国家、社会、高校,还是受教育群体,不能不说是务实、理性的战略选择.

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2示范性

专业学位硕士研究生培养系我国高层次的高等教育,承接专业学士学位教育和专业博士研究生教育的研究性.对专业学位硕士研究生进行可雇佣性开发研究,无论对于本科教育、硕士研究生教育,还是博士研究生教育,都具有重要的参照性,能为专业学士学位本科生和专业博士学位研究生教育可雇佣性的开发提供有价值的参考.

3探索性

虽然我国已开展了20余年的专业学位硕士研究生教育,但仅局限于在职人员攻读专业学位的教育,涉及需要就业的研究生人数和专业领域面相对狭窄.全日制专业学位硕士研究生的培养不同于学术型研究生,也不同于在职专业学位硕士研究生的培养那样要求有12个月校外基地实践经历,是一种全新的研究生培养模式,其可雇佣性的培养和开发研究仍是空白.因此,在专业学位硕士研究生可雇佣性开发的探索中创造一种全新的培养模式不能不说是一个不小的创举.

二、专业学位硕士研究生的属性

明确可雇佣性技能的内涵是开发专业学位硕士研究生可雇佣性的前提和基础,而这需要对专业学位硕士研究生的属性进行分析.

1研究性

专业学位硕士研究生教育是为了培养具有宽泛的理论基础、较强实践性和操作性的高层次人才.其培养重点并非对操作技能的简单掌握,而是在掌握本专业基本知识的基础上,将理解的“如何做的知识”运用于实践的过程,即“在专业技能的习得过程中实现理论、操作、行动、思想的互相融合、互相渗透”.在整个培养过程中应注重对批判性思维和判断力的培养,因为专业学位硕士研究生能否在实践的“沼泽地”中正确应对,不仅取决于他所掌握的专业理论基础和操作性技能,更依赖于他对实践的评价和判断.

虽然专业学位硕士研究生是基于实践的教育,但也应在实践中不断进行研究,才能充分发挥自身之所长.因此,研究性是专业学位硕士研究生脱胎于其他职业教育的本质属性,脱离了研究性这一本质属性,将与中职、高职等职业教育毫无差别.

2实践性

专业学位硕士研究生教育的培养目标是掌握某一专业（职业）领域扎实基础理论和宽广专业知识,具有较强的分析和解决实践问题的能力,能独立承担专业技术或（和）管理工作,成为具有良好的职业素养的高层次应用型人才,即培养具有扎实理论功底,可以通过创新性研究解决经济建设和生产实际部门所面临重大、关键性问题的,面向厂矿企业等有关行业和部门的高层次应用型、复合型人才.从高等教育的目标和属性看,专业学位硕士研究生倾向于追求知识的技术性或应用性,具有显著的职业性和实践性特征,注重专业技能、应用能力和职业实际工作能力的培养,为满足社会政治、经济和文化发展的需要服务.国务院学位委员会通过的《专业学位设置审批管理暂行办法》（1996年）中明确规定

关于职业教育方面论文范文资料：“专业学位作为具有职业背景的一种学位,为培养特定职业高层次专门人才而设置”；“有关行业部门应逐步把专业学位作为相应职业岗位（职位）任职资格优先考虑的条件之一.”也就是说,专业学位硕士研究生教育属于职业教育,具有鲜明的实践性.

3复合性

专业学位硕士研究生的研究性和实践性是辩证统一的,相互作用,相互影响,形成了专业学位硕士研究生的复合性.研究性将专业学位硕士研究生与专业学士学位教育区分开来,体现了研究生教育层次的普遍特征.研究性是专业学位硕士研究生教育的必要条件；实践性将专业学位教育与学术学位教育相区别,决定了专业学位硕士研究生从事的科研不是侧重理论探索方面的纯学术科研.基于实践的专业学位硕士研究生在专业实践中将会不断遇到知识的更新,不断面临新情况和新问题,专业知识处于不断的发展和更新之中.专业学位硕士研究生应当在实践中不断进行探究,充分发挥自身的优势,在实践中对专业进行研究,可以更好地推进知识的更新和发展.研究性和实践性的统一形成了专业学位硕士研究生的复合性,并对专业学位硕士研究生提出了更高的质量要求——学术性与职业性的紧密结合.一方面,专业学位硕士研究生须通过正规的、较长时间的专业理论知识教育,获得专门的理论知识；另一方面,通过一年左右的专业实践教育,直接深入社会生产生活实践,在实践中培养对专门知识的操作、应用能力,养成批判和创新意识,即在实践中学习,在实践中提高分析与解决实际问题的意识和能力.

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