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2012年11月,某地教育部门正式下发《关于建立中小学和幼儿园教师师德师风检查制度的通知》,明确将在每学期第二个月对全省中小学和幼儿园进行师德师风专项检查.同时,师德师风表现将作为教师资格认定、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容进入本人档案,对于师德考核不合格教师实行“一票否决”.
我们常说,学高为师,身正为范.“一票否决”,能否遏止师德滑坡?建设良好师德师风,还要从哪些环节着手?
朱培干（汉寿县月明潭乡中心学校）：
近年来,媒体接二连三曝光了各种发生在校园里的虐童、猥亵幼童事件,使得师德师风建设问题,再次成为大众关注的焦点.此次,某地教育部门把师德师风表现作为教师资格认定、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优评先的首要内容进入个人档案,对师德考核不合格实行“一票否决”的举措,是必要的、可行的.在师德师风建设的过程中,制定一些刚性的评价制度,其目的是从制度文化入手,解决教师精神层面存在的一些问题,从而唤醒师德之魂,凝炼学校的精神文化.
学校进行师德建设,制度只是保障,约束也不过是一种机制,制定它们,是为了唤醒教师职业内在的尊严与幸福感.教师也是自然人,他们也有精神方面和物质方面的需求.师德建设要回归到普通人层面,要从人性化的角度,倡导教师具备终身从教的教育理想、敢于进取的创新精神、爱生如子的教师品质、尊廉尚洁的精神风范.在教育生活中,我们要设置并随时注意强化教师职业道德的底线,发挥教师自身的人格魅力,鼓励教师个性发展,让教师享受教育又享受生活,体会教师职业的内在幸福,从而自觉遵守职业道德规范、实现师德师风的“自我修炼”.
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朱玲（新邵县迎光乡车塘完小）：
教师这一职业,最根本的任务就是教书育人.然,在教书育人过程中,负面事件的频频发生,却令人汗颜.适当教育无可厚非,但是施以“毒手”却万万不可.在这些“伪道德”之下,真的是“一心教学,认真负责”吗?退一步说,即便初衷是好的,却采用激进的做法实现之,造成的后果将是负面影响大于正面效果.我们要考察师德师风,就应该建立这样“一票否决”机制,只有让教师心目中真正装满责任、承载良心,才能树立好师德师风的形象.
周礼华（祁阳二中）：
为师以德,天经地义.从教师的职责和使命上看,师德师风是不容讨论的话题.所以,建设师风师德,实行一票否决,理应可行.
但现实是沉重的,教师早已远离人们向往的职业.不到万不得已,毕业生不会选择从教.当了老师之后,一旦有机会改行,大多会义无反顾.教师的清贫是不争的事实,教师的弱势是明摆的现实.教师法保护不了教师,财政工资津补贴不能发全给教师,各种考核紧套着教师,法定监护人的责任紧随着教师.教师的个性早已磨平,教师只是传授知识和技能的机器,很难放开手脚潜心教书,成了地道的弱势群体.钱学森的世纪之问,直问的是教育体制,也是在问育人机制.教师像机器一样育人,当然培养
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师德师风本科毕业论文这么写
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师德师风建设,当高薪养德,而不能是以德养德.
钟愧傲（平江县南江镇中心小学）：
同周老师一样,我也不赞同这种简单的“一票否决”.试想凡事要是仅凭一纸禁令就能产生立竿见影的作用,那么现实中就不会有违法犯罪,更不会有虐童事件发生,可见此举也只是头痛医头、脚痛医脚的权宜办法,根本解决不了实质性问题.
教师管理最忌简单粗暴和行政干预,加之他们因受负担过重、职业倦怠、待遇不公等因素影响容易滋生焦虑、抑郁、暴躁等不良情绪,形成心理疾病,一旦郁积到不能承受之时,任何师德要求与法规条文都会失去约束作用,极有可能爆发虐待体罚学生等类似伤害.因此注重心理疏导与干预,及时了解心理动向,从正面进行师德引导,尽量展现教育阳光的一面,才能将不和谐消弥在萌芽状态.
所以,“一票否决”将人一棍子打死,将“犯人”贴上永久性标签的做法不可取.在突出师德师风教育时,应先从思想上重视师德的常态监督教育,不留犯错的空档；再从待遇、心理诉求等方面进行人性化关怀,做好感情融入,使之不想犯错；最后是强调教师所担负的特殊育人重任,是爱的事业而不是一种谋生的职业,厘清角色与责任担当,引导他们做慈爱善良、真心疼爱孩子的妈妈型老师,并请牢记陶行知先生的话：“您的棍棒之下有瓦特,您的冷眼里有牛顿,您的讥笑中有爱迪生.”营造爱的氛围,激励他们做爱生如子的仁师,从而最终杜绝教育中虐童事件的发生.
刘文刀（宁乡县枫木桥乡石龟小学）：
近年来,教师体罚学生事例、教育乱收费行为不断发生,不用铁的手段是难以规范教师行为的,所以,在我看来,“一票否决”,会是建设良好师德师风的“良药”.
而在强力措施保障之外,我们更应该做的,是寻找师德师风滑坡的内在原由,并对症下药.
刘纪新（新邵县坪上镇洪溪学校）：
单就最近发生的几起虐童事件看,幼儿教师整体素质不高,当是师德师风滑坡的内在原因.
2011年中国教育新闻网对全国幼儿园进行深入调查后发现,全国在园幼儿共3424.4万人,幼儿园专任教师只有131.6万人.如果按照师幼比1：15的国家相关规定,幼儿园专任教师尚缺96.7万人.在浙江温岭,就有四成的幼儿教师没有教师资格证,拥有800万人口的县城只有一所公立幼儿园,其余都是私立幼儿园.幼儿教师数量缺口大、整体质量偏低,为“虐童”现象提供了滋生土壤.
提高教师素质,是遏止师德师风滑坡的关键.在多渠道补充合格教师、完善幼儿教师培养体系的同时,要实行幼儿教师资格准入制度.幼师培养机构可将是否喜欢孩子、是否有亲和力、是否善于控制自己情绪,纳入生源筛选体系,并在培养的过程中进一步强化这些素质.幼儿教师资格考试也需要将这些纳入考核范围,幼儿园及幼教机构也要将这些作为新教师的入职条件.同时,需要建立健全现有的幼儿教师培训体系,扩大培训覆盖面,力争在一定时期内对幼儿教师进行全员专业培训.要大力提高幼儿教师的职业吸引力,增强职业荣誉感和职业归属感.做到这一点,需要各地政府依法落实幼儿教师待遇,核定幼儿教师编制,切实解决好他们的工资福利、职称和社会保障等问题,保障其合法权益,提高其社会地位,吸引更多优秀人才进入幼教领域并安心从教,让广大幼儿教师堂堂正正做教师、心情舒畅干工作.
金迎春（常德市鼎城区蔡家岗镇中学）：
虐童事件,让我们看到了“有形”的师德师风在滑坡,但还有许多“无形”的师德师风滑坡现象存在,而这,更容易被忽略,但其影响却不可估量,如教师对自己分内的工作不负责任,对教育教学不尽职,课堂上该讲的内容不讲而利用补习班讲.这就不是仅仅“虐”某个儿童,而是“虐”几十甚至上百的学生,这样的师德师风现象更让人忧心.
师德师风败坏,当然首先是教师自身的问题,是教师本人品格不高,没有基本的职业道德,但整个社会环境也是助推器.现在社会过于追求经济效益,已让教师守不住那份清贫,而是想方设法谋求经济上的利益,能安下心来勤勤恳恳为学生的教师实属难得.其次,过于追求分数,无论是学校、家庭,还是整个社会的唯分数论,也让老师不得不紧紧盯着分数,让师生
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