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摘要：新课程背景下高中历史教学内容发生了很大变化,面对这一变化高中历史教师要用全新的观念去备课：重视课程标准,转变观念,实施集体备课等,来更好地应对新课改.

关键词：新课改；课程标准；备课；教学设计

随着新课程的改革,高中历史教学内容和侧重点发生了很大变化,这就要求教师转变教学观念、转变教学方式来适应新课改.教师能否上好一节课,备课很重要.那么面对新课程这个大背景,高中历史教师该如何备课呢?

一、依据课程标准

《普通高中历史课程标准（实验）》是指导高中历史课程改革的纲领性文件.岳麓版教师教学用书中提到“《课程标准》依据‘全面发挥历史教育的功能,尊重历史,追求真实,吸收人类优秀文明成果,弘扬爱国主义精神,陶冶关爱人类的情操’的基本理念,提出建立高中历史课程新体系结构的原则,在对课程性质和课程目标的定位以及对课程设置、内容选择、体系构建的设计方面有重大调整.”可以说,加强对《高中历史课程标准》的研读是教师把握课堂教学效能的关键,所以在新课改这个大背景下我们的历史备课一定要依据《课程标准》.

二、备课要体现新课改理念,树立正确的课程资源观

历史课程资源是相当广泛的,课程资源的开发与利用是历史课程建设的重要组成部分,只要是与历史课程相关的都可以构成课程资源.

历史教材不是惟一的课程资源.我们大多数教师认为历史课本就是惟一的课程资源,课本是学生从事历史学习,教师从事历史教学的主要依据,它是教师和学生借以发生相互作用的媒介,应该说课本在历史教学中仍具有“至高无上”的权威,有相当一部分教师在备课时主要依据教材而忽略了教学大纲.这里要强调的是在新课程背景下《课程标准》和教材的角色都已经发生了深刻的变化,《课程标准》是教材编写和审定、教学评价和考试的依据.新的课程标准实施后,除了有“一标多本”的教材供选用之外,还有多种多样的教师教学用书的出现.新课程对于教材强调的是“用教材”而不是像过去那样“

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为什么要写新课改毕业论文
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要积极开发课程资源.高考时山东省自主命题,题目中有些关于山东地方史的知识,这要求我们开发课程资源时注意地方史资源的收集,学习地方史也能够增强学生热爱家乡的情感.在开发历史课程资源时需要注意的问题：学生需要学习的东西很多,远非学校教育所能包揽.因而在利用和开发课程资源时,必须精选那些对学生终身发展具有决定意义的课程资源,使之优先得到运用.即要选择有利于学生有效地参与社会生活所应具备的知识、技能和素质等方面的资源运用于课程.课程的设计和课程资源的开发、利用,不仅要考虑到不同学校的差异,还要考虑到学生群体和个体的差异.课程资源开发者要扬长避短、因地制宜,从实际出发,对自己所拥有的资源加以开发和利用.

三、实施集体备课

在传统课堂教学模式下,教师讲的多,学生思考的少.有的老师,尤其是有一定教学经验的教师,备课依据主要是教材和教师参考用书,甚至有的老师不用教案也照样上课,或者用几年不变的教案去上课.新课改后,如果想达到课程标准的要求,完成教学目标,如果没有集体备课是很难完成的,课堂效率也不会很高甚至无效.

集体备课是教师上好一堂课的重要保证.新课程提倡学生的主体地位,倡导自主学习、探究学习、合作学习,学生的学习积极性提高了,思维被激活了,他们不再死盯着课本看那些枯燥无味的历史知识,不再完全盲从盲信教材的结论、教师的观点了.这对于老师上课是一个巨大的挑战,所以我们要加强集体备课,发挥团队的作用.

新课程的历史教材按专题体例编写,学生不大适应,这会给他们学习带来很不多不便,他们可能会有很多的疑惑,要解决这些问题仅凭教师个人的备课显然是不够的.不同版本的教材具体内容不一样,侧重点不同,那么在实际教学中究竟哪些知识要求学生要掌握?哪些要详细重点的讲?哪些又该适当补充?哪些可以略讲?哪些可以删去?这些仅凭个人的力量是难以驾驭的,所以集体备课至关重要.

当然,集体备课同时不能忽略个人备课,最重要的还是个人认认真真的备课,在实际教学中,要把集体备课和个人备课有效结合起来,这样才能提高课堂效率.

四、重视教学设计

教学设计属于广义的备课范畴,新课程理念下的历史教学设计不同于传统意义上的备课.在新课程理念下,高中历史课程打破了传统通史的教学设计流程,而是按政治史、经济史、文化史的专题教学模式,要求学生应有较强的通史功底；而且对学生培养目标也相应发生变化,因此,作为高中历史教师要重视教学设计.在新课改的历史教学中,教学设计要以《课程标准》为依据,要以学生的学为主,必要时也可以与学生共同设计.课堂教学设计要注重理论和实践的结合,注重课程目标的落实,充分开发和利用教学资源.教学设计要敢于创新,不应该是千篇一律,追求教学的个性而不苛求完美,在教学实践中不断完善设计,提高自己.

高中历史教师备课策略参考属性评定
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