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【摘 要】感恩是中华民族的传统美德,它普遍存在于人类社会的行为规范中,成为我国传统文化的基本道德.然而,针对中职生的感恩意识比较缺失,中职学校应从认知层面、情感层面、实践层面培养学生的感恩意识,通过行之有效的措施对学生进行识恩、知恩、感恩的教育,在感恩教育中培养学生的感恩意识,使学生知恩于心、报恩于行.

【关 键 词】中职生；感恩；教育

【中图分类号】G455【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0076-01

感恩,是人类的一种重要情感意识,也是中华民族的优良传统.实施感恩教育是中职学校思想政治教育的重要创新,是德育工作的新途径.实施感恩教育,对于提高中职生的道德修养,增强中职生的责任感与幸福感,提升中职学校的形象,建设社会主义和谐社会都有着重要的现实意义.对于中职生,感恩不仅是一种心理要求,更是一种基本素质；不仅应当常怀感恩之心,而且应当学会知恩于心,报恩于行.

1感恩教育的内涵

“感恩”一词在《现代汉语词典》的解释是“对别人所给的帮助表示感激”.牛津字典的定义是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”.感恩是一种应尽的社会义务、一种传统美德、一种积极的生活态度、一种崇高的人生境界.感恩是中华民族的优良传统,“滴水之恩,涌泉相报”、“投我以木桃,报之以琼瑶”、“吃水不忘挖井人”、“致富思源”,这些经典话语都是感恩思想的凝聚和升华,透射出中华民族对感恩的认同和崇尚.

感恩教育主要包括三个层次：一是认知层次,指受教育者能洞察自身所获得的恩惠和方便,并在内心里得以肯定；二是情感层次,在认知的基础上,受教育者生发出愉悦和温暖的情感,从而转化为一种自觉的感恩意识,一种回报恩情的冲动体验；三是实践层次,将感恩的意识和回报的冲动转化为报恩乃至施恩的行为,并形成回报恩情、甘于奉献的习惯.感恩教育就其实质来说,它是一种道德教育、一种情感教育、一种生活教育、一种人文教育.

2感恩教育的缺失及其原因分析

当前,感恩教育的缺失比较普遍.人们享受着大自然赐予的阳光和雨露,却在肆意破坏着朝夕相处的环境；面对父母的哺养之恩,孝心和赡养观念在许多人的心目中已大打折扣；享受着别人带给自己的快乐,只知索取,不知奉献；在处理人际关系中以“我”为中心,人情味淡薄,不能与人为善,只知被爱,不知回报等感恩教育在逐渐淡化.在这种大背景下,中职生们不知道感谢自然的滋养之恩,不知道感谢父母的养育之恩；不知道感谢老师的教导之恩；不知道感谢祖国、社会对自己培育之恩.中职生出现行为习惯差,不爱学习,不讲公德,人际关系不和谐,心理承受能力差等问题.笔者认为,关于中职生感恩教育的缺失,家庭、学校、社会的教育存在一些问题.

2.1家长“给爱”过滥.家长未能把握好“爱与教育”的力度,当父母“给爱”太大太猛时,关爱就会变成溺爱.父母不仅为孩子创造了养尊处优的生活条件,更提供了众星捧月式的生活氛围.在家里,孩子是家人关注的中心,权利无限,义务为零.尤其是中职生,在现实生活中,他们的父母普遍文化程度不高,他们给孩子的爱太泛滥、太单向、太单一,家庭教育中常常忽略了对孩子最基本的道德教育,忘记了如何教育孩子做一个堂堂正正的人.中职生的家庭小环境促成了中职生以“我”为中心,唯我独尊,目中无人的心态和习惯,致使中职生感恩之类的情感体验甚少,受人恩惠不懂得珍惜和感激,不愿用自己的付出回馈他人和社会,这些都是感恩意识缺失的体现.

2.2传统德育乏力.作为培养中、初级专业人才的职业学校,多年来强调以“就业为导向”,专注于学生专业技能的培养,而忽视了学生综合素质的培养.其传统德育重理论,轻实践,学校教育普遍存在着感恩教育的缺失.在内容上存在“旧、大、空”的现象.课本内容空洞无味,理论性过强,不能反映时代特征,得不到学生的共鸣.再则,德育教育确定的目标过大,往往拿一些“高、大、全”的人物给学生做榜样,可操作性差,且给学生一种高不可攀的感觉,中职生养成的是茫然的英雄主义与理想主义,对身边的生活与小事情缺乏感受,体验不到“感恩”的情绪.我们的教育系统没有在学生的心中播下对身边的人与事感恩的种子.这样的中职生,怎能学会为他人着想呢?故也就不具备感恩之心.

写感恩教育本科论文的步骤
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2.3教育形式单一.感恩教育的活动应该是丰富多彩的,但是教育者往往把感恩教育和学生的各种德育活动等同起来,没有把感恩教育作为长期的教育规划.感恩教育应是系统的、有序的渐进过程,不能流于形式.它不是靠喊几个口号、贴一些标语,就能把学生的思想觉悟提高上去.如母亲节当天,学校往往安排一次诸如“感谢父母”之类的主题班会,其感恩教育的效果并不具有渗透性和长效性.感恩要发自内心,更需要入心,有了感恩的意识、习惯,才会把它转化为自身的自觉行动.所以感恩教育不是一次作业、一次主题活动就会有成效的,需要学校、家长在平时的互相配合,对学生潜移默化；更需要营造出良好的社会风气,只有这样感恩才能成为每个人的自觉行为.

2.4复杂环境“冲击”.目前,国内外环境比较复杂,竞争日益激励,同时也存在着不良竞争、恶性竞争的现象,客观带来了人性自私、人心涣散、道德沦丧等负面影响.社会的大变革,也对人们的思想观念、价值观念、行为方式造成了冲击,同时也对中职生带来了不良影响,造成了他们信念模糊、价值取向扭曲、集体主义意识淡薄,社会责任感缺失.因此,在感恩教育缺失这个问题上,学校、家庭和社会应该统一要求,齐抓共管,形成感恩教育合力.

3强化感恩教育的方法与途径

3.1树立正确感恩观.感恩教育要引导中职生逐渐养成感恩的心态和习惯,使感恩成为一个人的行为习惯,成为个性品格的组成部分,同时教育中职生要有正确的施恩方式和心态.中职生“知恩图报”要在力所能及的范围内,不能因为报恩而付出自己终身的幸福,更不能因为对某些人的感谢而损害了他人或社会公众的利益.要教给学生施恩不图报的思想,这样在做了“善事”之后,才能以正常的心态去看待,不会因为别人的“冷漠”而失去感恩的心情.3.2家长示范引导.对中职生进行感恩教育,家长需要加强道德修养,模范引导,以身作则.中职生正处于青春期,缺乏自控力与分辨是非的能力,他们对人、对事、对社会的认知受父母的影响最大.父母的任何不当言行都会对他们造成负面影响,极易引起极端行为,如不服家长管教,离家出走等.因此,家长必须加强学习,严于律己,以身作则,拥有一颗感恩的心,时时处处以自己的模范言行、高尚的品德情操,给孩子以良好的品德影响,努力做孩子最直接、最经常、最持久的榜样,只有这样,才能使孩子在家庭中体会到父母的恩情、生活的美好,从而形成感恩意识与良好的品德.

3.3创设和谐环境熏陶.感恩教育要取得长期的效果,还&

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