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序曲：掀起了你的盖头来

掀起了你的盖头来,让我来看看你的脸等

――解读课题

1.点击“感恩教育”.

所谓感恩,就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在内心产生认可并意欲回报的一种认识、情怀和行为.感恩是每个人都应该具有的基本道德准则,也是做人最基本的修养.

“感恩教育”就是教育者运用一定的手段和方法,对受教育者进行有目的、有步骤地实施的识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育、情感教育、生命教育.

2.透视“在生活中对幼儿开展感恩教育”.

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“培养幼儿乐于与人交往,学习互助、合作与分享,有同情心.爱父母、长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国.”可见,对幼儿进行感恩教育是非常重要的.

教育只有通过生活,才能产生力量而成为真正的教育.感恩教育的最好方式是从生活的细节开始,把感恩的行动融入到生活的点点滴滴、方方面面之中,让孩子在参与、经历、体验的过程中养成感恩的行为习惯,以孩子的感恩行动,回报社会的关爱,从而培养孩子感恩父母、感恩老师、感恩社会、感恩自然的良好品质.

如何写感恩教育论文
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前奏曲：让我欢喜让我忧

你这样一个宝贝,让我欢喜让我忧；

让我甘心为了你,付出我所有等

――研究始于观察

当前的一代独生子女视野开阔,思维活跃,接受快,联想多,聪明又可爱.然而,由于受多种因素的影响,我们发现现在的孩子普遍没有感恩的心态,孩子认为父母、长辈对自己的迁就,对自己的爱是理所应当的,稍有不如意,就哭闹不止,甚至对父母、长辈拳脚相向.他们常常表现出自私冷漠,对周围的一切熟视无睹、麻木不仁,不会感激、不懂关心,甚至骄横、懒惰.曾看到这样一些镜头――

镜头一：家长的无奈.

六十多岁的奶奶,背着又高又胖的孙子从一楼到三楼,背不动了,想让孙子下来休息一会,可孙子就是不肯,甚至还拍打着奶奶的肩膀说着“驾、驾,快点啊!”奶奶只好气喘吁吁地继续把孙子背进教室.老师让奶奶以后不要再背孙子了,奶奶说孩子还小,不肯走,没办法,所以就等

镜头二：老师的失望

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幼儿午睡起床,老师为每个孩子整理衣服,给每位女孩子梳好头发,可没有一个孩子说“谢谢”!镜头三：朋友的伤心.

两个好朋友在一起玩游戏,本来玩得很开心,玩着玩着,他们追赶了起来,结果,在前面跑的孩子不小心摔了一跤,在后面的那个居然捂着嘴巴笑了起来.摔跤的小孩不停地哭,另外一个小孩却一个劲儿地笑,嘴里还说：“谁让你跑那么快!”“摔得好!”

面对这一组组镜头,我不禁陷入了深深的沉思中.感恩历来是我们中华民族的优良传统,可为什么越来越多的孩子们会让家长无奈、让老师失望、让朋友伤心呢?分析其原因主要有以下几个方面：

1.家长对感恩教育的认识不够.由于重智轻德的影响,家庭中过多地照顾、保护、代替孩子,认为孩子还小,先宠着、惯着,以后会好的,导致孩子认为别人的关心照顾是理所当然的.

2.儿童自身的原因.幼儿期正处于以自我为中心向社会化发展的过渡阶段,他们的道德观还没有真正形成,对事物的认识比较单一肤浅,明辨是非能力较弱,没有足够的同情心,去替他人着想或与他人和平共处.

3.幼儿园对感恩教育的指导缺乏.教师虽然意识到培养幼儿感恩之情的重要性,但在实践活动中对孩子的指导较为欠缺,导致幼儿对感恩认识的理解趋于表面化,不能真正将感恩转化为幼儿自身的自发行为.

由此可见,对幼儿开展感恩教育十分必要.我园通过观察,全面客观地分析幼儿的感恩教育情况,采用相应的策略,摸索和尝试运用了很多方法,在生活中对幼儿开展了感恩教育研究.

第一乐章：羞答答的玫瑰静悄悄地开

羞答答的玫瑰静悄悄地开,慢慢地绽放她的情怀等

――认识感恩

首先向幼儿灌输感恩的意识,使他们形成对感恩的深刻认识,从认知的层面让幼儿识恩、知恩、感恩.因为孩子只有懂得感恩,才会懂得付出,才会懂得回报.我们让幼儿从各个层面感受到他们所接受的恩惠,引导幼儿去捕捉日常生活中受到的恩惠,形成感恩的道德意识.

1.主题活动直通车.

幼儿园的主题活动是指在某一段时间,围绕一个主题,幼儿自主观察、探索周围现象和事物,教师适时、适宜、适度予以支持与引导的系列活动.为此,我们在主题内容的选择上,从孩子生活经验出发,同时根据家乡的地理人文特点进行创编,不断地拓展,在边实践边整理中,目前已基本形成一套适合我园的园本感恩教育主题活动,如“我爱我家”、“妈妈的小帮手”、“各行各业的人”、“我是中国人”等丰富多彩的主题内容,提高了幼儿服务社会、服务他人的意识.

2.感恩故事为媒介.

听故事、看影片是幼儿最喜欢的活动,我们选用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童话故事或名人名家的感恩故事等,让幼儿明白感恩的道理.每天午睡前,给他们声情并茂地讲有关感恩的故事,如：《孔融让梨》、《乌鸦反哺》、《陈毅探母》、《吃水不忘挖井人》、《黄香温席》等,唤醒幼儿心灵深处的善根,促使幼儿感恩心理的形成.

第二乐章：爱的奉献

这是心的呼唤,这是爱的奉献

这是人间的春风,幸福之花处处开遍等

――体验感恩

没有体验过付出的艰辛,就不知道拥有的珍贵；没有对缺失的意识,就不会有对需要的意识.体验缺失可以有效地帮助孩子获得感受他人恩惠以及感受幸福的能力,才会更加懂得珍惜,从而由衷感受到自己的幸福,增强对现有生活的满足感.我们通过各种途径让幼儿体验感恩,从而懂得自己今天的幸福生活是别人的劳动付出得来的.1.环境创设为依托.

恩格斯说过：环境造就人.环境对孩子的教育有着潜移默化的影响,在实践中我们发现,通过环境创设来促进孩子的感恩教育工作,不失为一条好的途径.主要包括物质环境的创设和精神环境的创设两大方面.物质环境的创设主要指幼儿园外环境的创设：包括操场、走廊、过道、门厅等,教室室内环境的创设：包括主题墙、活动区,室内吊饰等.如将幼儿搜集到的名胜古迹的图片或自己与家人外出游玩的照片张贴在主题墙上,让幼儿在环境中体验到祖国的美好风光,萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感.精神环境的创设主要指教师的言行,它对于和谐师幼互动关系的建立有重要作用.如当幼儿帮老师把掉在黑板下的图片拾起来的时候,老师微笑着说声“谢谢你”!就这样简单的一句话,让孩子体验到被别人感谢的快乐,大大地激发了孩子感恩行为训练的积极性,对孩子的感恩教育起到了“润物细无声”的作用.

2.情境游戏为载体.

游戏是幼儿的伙伴,幼儿的一日生活都离不开游戏.游戏是幼儿的主导活动,是教育的重要手段,我们不断捕捉孩子的需要和兴趣点,将感恩教育贯穿于游戏中,引导幼儿在娱乐中愉快地尝试体验感恩.如“娃娃家”游戏中,要求幼儿亲自给小娃娃喂饭,抱着小娃娃去走路等等,幼儿真切地体验到当爸爸妈妈&#

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