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摘要：语文教学是学科教育的重要组成部分,小学语文课程作为文化启蒙课程,对学生未来的语文交际能力、读写能力和文化气质培养

关于小学语文类论文范文例文等都具有基础条件作用.小学课程中“语文园地”教学注重对知识系统进行整合,应用整体性的教学思路,对之前所学课文的各个零散知识点进行归纳分析,而在新课程标准改革的背景下,小学语文课程中“语文园地”教学能够充分培养学生的学习兴趣,通过教材中知识点、插图的融合,充分关注到了小学生的接受兴趣特点,是小学语文教学中的重要组成部分.

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关键词：小学语文教学；语文园地；教学方法一、“语文园地”教学法中的“分散”与“集中

小学语文课程中“语文园地”教学主要表现出单元主题的“分散”与“集中”的特点,所谓“分散”,主要是指将“语文园地”中的知识点总结分散到单元的具体课程当中,从课文中可以找到每一个知识点的出处；“集中”则表现为“语文园地”将每一篇课文在单元知识总结中都有知识概括,便于对知识点的着重记忆.小学语文学习中需要记忆的内容还有很多,知识点之间具有密切的联系,教师在对“语文园地”进行讲解之前,可以从单元的每一篇课文中所提及的知识点向学生归纳,找到“字”和“词语”在课文中的具体应用,使知识点回归课文.

二、从“听说”方面解读“语文园地”教学

将语文课程中所涉及的基本技能知识向学生进行传授,需要从课程实践的角度来进行,一般说来,小学生的课程接受能力较弱,对知识的直接理解情况不是很好,但小学生的模仿能力和可塑性较强,因此教师在“语文园地”课程教学中,要先通过学生“听”自己“说”,使学生学会模仿,并对教师的语言进行积累,逐渐将学习中的语言知识转化为自己的语言能力.

小学语文课程中“语文园地”教学参考属性评定
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三、结合多媒体教学应用来解读“语文园地”教学

“语文园地”的学习可以借助多元化教学方法进行,在国家加大对小学教育基础设施的建设中,大部分小学课程教育都具备了一定的多媒体教学条件,如投影仪、幻灯机、录音机、电视等,小学语文课程中的“语文园地”教学应当从培养学生的学习积极性方面入手,采用文字、图片、影音三者结合的立体式多媒体教学,这样既能够充分激发学生的学习兴趣,也能够使学生在学习过程中通过多种感官特点,对课程知识要点进行全面学习,对课程内容具有更为透彻的认识.

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“语文园地”教学是小学语文课程教学中的知识总结培养过程,语文知识的学习是一项长期性的积累工作,因此,小学语文课程中“语文园地”教学需要通过增强学生的记忆力,促进学生的学习积极性,提升学生的理解能力,科学规划“语文园地”的教学方法.

（作者单位内蒙古自治区额尔古纳市莫尔道嘎第一小学）

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