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随着教育改革的不断深入,远程教育作为一种新形式进入农村学校,这种新的教学手段被广泛地应用于教学当中,确实成为发展学生的智力、拓宽学生的知识面、优化课堂教学结构、提高教学质量必不可少的教学手段.那么,如何在语文课堂教学中有效整合远程教育资源,让语文课堂教学锦上添花呢?

一、巧妙运用电教媒体,创设优化的课堂教学情境

在语文教学中,将图像、视频、音乐、语言描述和动作演示等电教媒体巧妙地结合起来,创造与渲染气氛,可以调动学生的感觉器官和思维器官,使他们耳濡目染、口诵心惟,进入课文所描述的情境中,和作者的思想产生共鸣.

例如,在教学朱自清《春））一文时,我借助多媒体课件设计了两个环节.第一环节,边演示动画边播放歌曲《春天在哪里》引入新课.三幅动画依次演示：山坡上小草慢慢地钻出了地面,山坡变绿了；小河边柳树吐出了一粒粒新芽,柳树渐渐被绿色渲染等配着欢快的歌曲,一下就把学生带入了春天优美的意境中.

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二、运用网络技术,使语文教学内容变抽象为具体

思想家荀子提出：“不闻不若闻之,闻之不若见之.”由此可见,“闻”“见”是教学的基础,借助网络技术教学,我们可以有效地化抽象为具体,调动学生的视觉功能,从而让学生更好地理解课文内容.如学习《核舟记》时,无论教师用多么准确生动的语言对核舟的状貌加以描述,学生对核舟的印象还是模糊的.如果课前教师准备了丰富的核舟图片,配合课文内容,按空间顺序从不同角度展示给学生,画面可大可小、可远可近,那么,核舟的布局自然就清晰明朗了.很多学生看了图片以后才知道,核舟原来是一枚立体镂空的工艺品.核舟精巧的造型会永远留在学生的记忆里,雕刻艺人的高超技术也不言自明了.

三、运用现代教育技术促进对课文重点、难点的突破

现代教育技术中,多媒体的广泛运用为学生提供了丰富的感性材料,也给课堂教学提供了便利,易于突破靠传统教学方式难以解决的重、难点问题.如我在教学《藤野先生》时,在分析“看电影事件”时,就播放了课文插图“鲁迅愤然退出教室”的场面.这样图文对照,让学生去想象鲁迅当时的内心世界,感受人物内心强烈的感情,获取“象外之象”,从而帮助学生更好地理解了鲁迅“弃医从文”的根源.

再如学习《出师表》时,如果只是死记硬背课文内容,学生恐怕很难理解诸葛亮的良苦用心.教师如果在课堂上出示互联网上搜集的相关背景材料,让学生了解“三顾茅庐”“白帝城托孤”等历史事件的原委,学生学习《出师表》时就能很容易地体会到诸葛亮“报先帝,忠陛下”的一片忠心了,也能理解杜甫诗中所云“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”的无奈了.

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四、灵活运用幻灯片,增加课堂内容,提高教学效率

语文教学要提高质量,就要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识,从而发展智力、形成能力.我们的教学因为有了网络资源平台的辅助,使课堂较好地实现了声、色、形、态

关于课堂教学类论文范文素材的大融合,使教师的教学过程更加紧凑.很多原来需要抄写和板书的内容可以使用投影出示,原来只是单一听觉传授的信息,现在可以将他们变化成视觉和听觉并重的传输方式,课堂教学的容量有了大幅度的提高,教学的效果就有了更好的保证.

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如在教《故乡》一课时,通过信息技术的使用,节省了大量的板书时间,学生能够把精力放在分析、解决疑难问题和对文本的理解上.在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化时,教师以幻灯片显示出完整的板书设计.这样做,比教师在黑板上直接板书快了好几倍,教师可以利用节省下来的时间,让学生探究人物的性格特点以及前后变化的原因.这既增加了学生思考探究的机会,又减轻了教师的负担,提高了课堂教学的效率.

五、运用多媒体信息资源库,合作学习,拓展探究课文

多媒体的广泛运用,给人们带来了所需要的快捷资源.教师要结合教学内容,充分利用网络环境,引导学生合作学习,实现知识、能力、情感、价值观的迁移拓展.

如在教《长城》专题时,我和学生一起学习了建筑专家、历史学家、散文家、普通劳动者与外国专家等从不同角度写长城的文章,使学生对长城有了初步了解.为了进一步认识长城的价值,我让学生小组合作上网查找资料解决下面的问题：有人说,长城是封建统治的象征,是闭关自守的象征.在古代,花费这么多时间、人力、物力造长城,只是为了防御来犯之敌,是不值得的,还不如多造些进攻性武器,你同意这一看法吗?学生合作查找,形成了两方面的观点.正方：“进攻性武器”在秦朝是指骑射,在明朝是指骑射和各种火器（包括大炮和战船）.假如这样做了,我国的历史将重写,不仅成吉思汗和努尔哈赤无法打到中原,而且我国版图将扩展数倍.反方：判断事物的价值,要看它是否对人民有利.长城居高临下,据险构筑,易守难攻,确实起到了对人民的保护作用,使人民免受匈奴的侵扰,它的军事功能是防御性的,与进攻性同样重要.讨论中,学生不仅加强了合作,而且学会了辨证地看待问题,也拓展延伸了长城的价值内涵.

“形美以感目,音美以感耳,意美以感心.”在语文教学中,恰当运用多媒体、录像、投影、音乐等远程教育资源,以其直观形象、动态性等特点,生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美,可以激发学生的学习欲望,培养学生自主学习的能力,更能使我们的语文课堂教学锦上添花.

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