音乐相关论文范文集,与走出幼儿园音乐活动误区相关论文提纲

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摘要：音乐教育活动对幼儿具有重要的意义,设计和上好每一节音乐活动是教师义不容辞的责任.从目标的制定到活动的落实都需要教师深思熟虑,步步精心,避免走入误区.

关键词：音乐活动；误区

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）08-139-01

幼儿园音乐教育活动的目标包含三个方面内容：感受欣赏音乐之美；表现、创造音乐之美；体验参与音乐活动、与同伴合作的乐趣.音乐教学活动的核心价值是通过让幼儿感受和表现音乐提高幼儿的音乐能力,所以活动目标和重难点应主要定位于音乐素养的提高.在幼儿园音乐活动中,教师往往会进入误区,注重音乐活动中游戏的玩法、情景的设计弱化了音乐本身给幼儿带来的丰富的审美体验,忽略幼儿音乐素养的提高,本文主要从音乐活动目标的制定、游戏情景的创设、多媒体课件的运用和教学活动的组织实施四个方面剖析幼儿园音乐活动容易进入的误区,以给予教师启发和借鉴.

一、活动目标的制定脱离音乐素养的培养

目标是一切教育活动的“第一要素”指导和支配着整个教学活动,目标的正确、适宜是有效教学的前提.教师设计的音乐活动虽然是从音乐角度出发,但在目标的制定或实施的过程中偏离了音乐教育的核心价值.幼儿的注意力往往不在音乐本身,而在音乐涉及的其他层面,比如游戏的玩法、教师制作的多媒体课件等,在这样的音乐活动中,音乐成为“背景”获“工具”,幼儿由此活动所获得的体验则是非音乐的.于是,整节活动弱化或剥夺了音乐本身应该带给幼儿的丰富的审美体验,幼儿的音乐素养不能得到充分提高.下面这个大班音乐欣赏《疯狂的小鸟》目标设定则偏离了音乐核心价值.

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其目标：1、随音乐表演、游戏,体验音乐的诙谐、有趣、神秘的氛围.2、大胆创编动作.3、在游戏情境中,遵守游戏规则,团结协作,感受与同伴游戏的快乐.

以上此活动三条目标中有两条目标的定位基本脱离了幼儿音乐素养的培养.本节活动的主要目标是欣赏音乐《疯狂的小鸟》三段音乐的不同,通过游戏感受音乐的不同表现,而不是创编动作和游戏规则的掌握.

次活动的目标可以调整为：1、欣赏《疯狂的小鸟》乐曲中三段音乐的变化,感受音乐的诙谐、有趣.2、在游戏过程中进一步体验乐曲的情绪变化.3、喜欢参与音乐活动,体验表演、合作游戏的快乐.

二、游戏情境的创设偏离音乐目标及音乐本身

游戏情境为形象化思维的幼儿和较为抽象的音乐架起了沟通、理解的桥梁,所以游戏情境的创设非常必要.但在创设游戏情境时我们要明确其价值和作用.一切情境的创设都是为目标服务的,是为了巩固和升华幼儿对歌曲或乐曲的理解,引起幼儿情感上的共鸣,从而能更好的表现音乐,而不是一味的追求新颖、好玩、有趣,使得情境的创设失去了存在的意义.下面这个游戏情境的创设就偏离了音乐的目标.在大班音乐游戏《卷炮仗》的开始环节,教师设计了过节放鞭炮的情节,让幼儿讲述放炮的情景,回忆见过哪些鞭炮,观察鞭炮的外形,每人一块毛巾让幼儿卷炮仗,游戏卷炮仗时教师不停的用语言提示幼儿走螺旋线卷炮仗,强调一个跟一个走,不能挤,手不能松,不然炮仗就散了,教师设计的游戏情境有点牵强,没有吻合音乐本身的特点,讲述放炮的环节时间过长,教师过多的语言指令剥夺了幼儿聆听音乐、伴随音乐律动的权利.所以,教师设计音乐游戏《卷炮仗》的情境偏离了音乐的目标,应该让幼儿听音乐根据音乐快慢卷炮仗,感受音乐和动作的变化,体验游戏的快乐.

三、多媒体课件“宣兵夺主”

多媒体课件以其生动形象画面、简便的操作过程、较强的课堂互动性得到幼儿教师的青睐,幼儿更是被色彩鲜明的动态效果深深吸引.整个活动中幼儿都很兴奋,但视觉和运动觉的参与淹没了音乐本身作为听觉艺术的本质.孩子们

音乐相关论文范文集340;耳朵在音乐活动中好像可有可无,他们的快乐、激动、手舞足蹈不是来自音乐本身的体验,而是由听音乐活动中所采用的一些辅助手段引起的.所以在多媒体课件让教学活动变得更加丰富多彩的同时,教师要注意多媒体课件运用的适宜性,要根据活动的内容适时地加入多媒体课件,让多媒体课件起到“锦上添花”的作用,而不是“宣兵夺主”.

比如大班音乐《三只猴子》在熟悉歌词环节中教师出示了三只猴子床上跳的动态课件,幼儿非常喜欢,很快记住了歌词,学唱歌曲时幼儿过于注重动作的表演没有倾听音乐旋律,学会了三只猴子快乐的玩没有熟练歌曲演唱.可见,多媒体课件虽然形象生动,引起了幼儿的兴趣,但转移了幼儿的兴趣和注意力也束缚了幼儿的想象力和创造力.

教师过于依赖多媒体课件,让现成的音频、视频代替教师的示范.尤其在唱歌活动中,有的教师播放歌曲录音教幼儿学唱新歌.殊不知,教师正确、美好的示范在幼儿的音乐体验中起着十分重要的作用.首先,教师的清唱能让幼儿学习正确的唱歌方式,幼儿能更专注的聆听歌曲,更能听清歌曲的内容.教师优美的清唱更具感染力,能打动幼儿的内心,引起情感上的共鸣个模仿的兴趣.

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四、音乐在教学活动的组织过程中成为“背景”

音乐活动的整个过程是获的审美愉悦的过程.活动的趣味性是非常必要的,但如果只追求有趣、快乐,而看不到音乐素质上的提高,这样的活动就失去了它作为音乐活动的特殊意义.有的音乐活动课堂气氛活跃,幼儿积极性非常高,看似是一节不错的音乐活动,可静下心来仔细回味,却看不到幼儿的发展,尤其是音乐素养方面的提升,音乐成了游戏活动的“背景”.大班音乐欣赏《疯狂的小鸟》中,教师讲述故事内容,鸟国王的蛋宝宝被猪猪偷走了,小鸟们商量如何从猪猪城堡救回蛋宝宝,模仿猪猪的动作进入城堡,欣赏三段音乐,教师的指导重点放在游戏规则上,听到猪猪“哼哼”静止不动,轻轻走路不让猪猪发现,孩子们投入到有趣的情境中,忽略了对音乐的欣赏,教师注重情境的创设而不是提示幼儿注意倾听音乐.游戏是为了幼儿更好地感受和表现音乐而设计的,在游戏过程中教师应提示幼儿注意听音乐,听到三段音乐中猪猪的不同表现,而不是强调游戏规则和猪猪有趣动作的表现,使音乐成为游戏活动的背景.

该文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020296693.html

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