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摘 要：幼儿师范生是未来的幼儿园教师,是促进幼儿健康成长的启蒙者和引路人.一个气质高雅、仪表整洁、符合时代要求的高素质的幼儿教师是离不开礼仪修养的.本文就师范院、校对幼儿师范生礼仪教育的必要性、内容要求、途径和方法作了探讨和思考.
关 键 词：幼儿师范生礼仪教育实践
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-1578（2013）04-0060-02
“人无礼则不生,事无礼则不成,国家无礼则不宁”.中华民族自古以来就以“礼仪之邦”著称于世.身居礼仪之国,应做礼仪之人.幼儿师范生是未来的幼儿教师,为促进幼儿园教师专业发展,建设高素质幼儿园教师队伍,教育部特颁布《幼儿园教师专业标准（试行）》,要求幼儿园教师不仅要具有高尚思想品德、广博的专业知识,精湛的专业能力,更要具有通情达理的风范,要肩负起幼儿健康成长的启蒙者和引路人的责任.师范院、校就应加强对幼儿师范生的礼仪教育,为大力发展学前教育培养高素质的幼儿教师.
1对幼儿师范生进行礼仪教育的必要性
礼仪,作为人类宝贵的精神财富,是人类文明的延续,人类文化的重要组成部分.礼仪是在人际交往中,以一定的、约定俗成的程序方式来表现的律己敬人的过程,涉及穿着、交往、沟通、情商等内容.幼儿师范生――未来的幼儿教师,对其礼仪教育,应在一般礼仪教育的基础上,强化幼儿教师礼仪教育.而幼儿教师礼仪是指幼儿教师在从事教育教学活动、履行职务时所必须遵守的礼仪规范.就幼儿教师礼仪的内容而言,包括：教师的仪表仪容、仪态、表情礼仪、教师的语言礼仪、手势礼仪、教师与家长沟通礼仪、家访礼仪、同事共处礼仪、升旗礼仪、集会礼仪、听课礼仪等.这些规范要求既有对中华民族礼仪传统的继承和发扬,又增添时展需要的新内容.根据社会对幼儿师范生未来的职业要求以及其职业劳动对社会的影响,对幼儿师范生的礼仪教育就显得非常必要,主要表现在：是传承与
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2幼儿师范生的礼仪教育的内容要求
礼仪本身是一种既具有内在道德要求,又具有外在表现形式的行为规范.礼仪的内在要求是指人们在交往的过程中,要互相尊重、诚恳和善、谦恭和有分寸.人们遵守公共秩序,尊老敬贤,待人和气,仪表端庄,都是源于尊重他人、谦恭和有分寸的良好道德品质.礼仪的外在表现形式是指礼仪的内在要求在人们的语言、行为、仪态等方面的具体表现.没有内在的文化修养、道德品质、精神气质和思想境界等,外在的形式就失去了根基.由此说明礼仪所涵盖的内容广泛,对人们的要求较高.幼儿师范生是未来的幼儿教师,对其礼仪教育,在礼仪教育的内容要求上应坚持“四结合”,体现其未来职业要求和特点.
2.1坚持传统礼仪与现代礼仪的结合、民族礼仪与世界礼仪的结合
我国悠久的历史发展进程赋予了我国诸多优良的礼仪文化传统.在全球经济一体化进程不断加剧与城市化建设规模持续扩大的背景作用之下,国际性礼仪在整个礼仪教育中的重要地位不断凸显.对于幼儿师范生开展的礼仪教育而言,不仅需要使学生认识到西方国家称谓中的礼仪,同时也应当掌握国内称谓中的礼仪.在礼仪教学过程当中绝不能一味地摒弃传统民族文化,而应当在此过程中借助于对传统民族文化的传承,充分激发幼儿师范生的民族自豪与自信.与此同时,对外来文化及礼仪也应当抱有恰当的认同与尊重感.使学生真正懂得礼仪,并肩负起传承和弘扬中华民族礼仪的责任.
2.2坚持礼仪教育与美育相结合
美,可以来自一处优美恰人的景色,来自大自然呈现的色彩组合.凡是美都可以直接被人的感官感知.不论自然美、社会美、艺术美,都是以其鲜明生动的形象诉诸人的感官,影响人的思想感情,给人以审美的享受,甚至使人陶醉其中,神往、留恋.人的美也是如此,她是从内里散发出来的气质,加上整齐较好的外表,互相搭配的和谐.爱美之心,人皆有之.特别是占幼儿师范生百分之90以上的是花季少女,她们对美的向往和追求更强烈.因此,在对幼儿师范生礼仪教育中,要借助礼仪塑造人的美的功能和学生对美的追求的内在动力,来激发学生探究礼仪内在情感,掌握礼仪规范,理解美的深刻内涵,陶冶美的情操,塑造个人完美形象.
2.3坚持礼仪教育与教师职业道德相结合
作为社会公德的基本范畴之一的礼仪,与教师职业道德是密不可分的,就其本质上讲,是善与美的关系.亚里士多德曾经说过：“美是一种善.”普罗提诺则说：“善在美后面,是美的本质.”仁是礼的内在本质,礼是仁的外在表现,仁是礼的核心.仁在中国古代是一种含义极广的道德观念,其核心指人与人相互亲爱.如：礼者,仁也.“人而不仁,如礼何?”仁,亲也.子曰：仁者,‘爱人’”等.在当今的教师职业道德建设中,要求教师热爱学生,对人民、对社会怀有“仁爱”之心,从而在教育活动中尽职尽责.就是遵守仁的规范,发扬仁爱的美德.同时,礼者,敬也.“敬,礼之舆也,不敬则礼不行.”敬即敬人,以礼待人,尊重他人,虚以处己.教师的职责是教书育人,“亲其师,信其道”,基本的前提就是教师要敬学生,“己所不欲,勿施于人”.“严师而惮,可以为师”,现代教师职业道德所要求的以生为本,以身作则,为人师表等内容,这无疑是对传承礼仪的弘扬,也只有真正懂得了“礼”,才能建立起新型的和谐的师生关系.
2.4坚持礼仪教育与价值观、人生观、荣辱观教育相结合
礼仪既强调内在道德要求,又注重外在表现形式的行为规范.二者的完美结合,才能塑造个体的优雅形象.在礼仪规范中,蕴含了许多与人生观紧密相连的思想内容.如：服务意识,反映了一个人活着就要为社会、为他人做贡献的人生观；和谐精神,说的就是和谐关系对于人和社会的发展的意义,它是人们对于和谐的价值的认同,代表了一种和为贵的价值观.与此同时在社会主义市场经济发展过程中,由于一些负面因素的影响,少数幼儿生存在不明是非、不知荣辱、不辨善恶、不分美丑的现象.因此,如何引导幼儿师范立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观,不断提升道德情操,构筑抵御不良风气的思想道德防线,是我们面临的紧迫课题.胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观,为当代所有在校学生在社会主义市场经济条件下判断行为得失,确定价值取向,做出道德选择,提供了基本规范.所以对幼儿师范生的礼仪教育中,既要注重礼仪的外在要求,更要强调其内在思想道德素养的提高.3对幼儿师范生礼仪教育的途径和方法
礼仪教育是一门理论性和实践都强的课程,在对幼儿师范生礼仪教育过程中,要通过多种途径和方法,既注重理论教育的科学性和系统性,又要注重礼仪行为训练的实践性,从而实现礼仪教育的实效性.
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3.1幼儿师范生礼仪教育应当以规范性的课堂教学为前提.
对于师范院校而言,要想发挥礼仪教育应有的教学功效与价值,从根本上来说应当首先明确礼仪教育在整个师范教育教学体系中所处的地位及其所发挥的意义.必须明确礼仪教育绝不能脱离于课堂教学而存在.将礼仪教育纳入师范教学体系当中,开设《幼儿教师礼仪》教学课程,用规范性的教育教材,安排专业性教师给学生提供系统而完善的礼仪教育.引导学生读经典.我国众多的礼仪著作中,如《仪礼》、《周礼》、《礼记》、《三字经》、《弟子规》等,分别
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