自主学习有关论文例文,与中学思想品德自主探究教学相关论文发表

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摘要：学生获得知识、形成品德一个最主要的途径就是自己的亲身体验感悟.在思想品德教学中,教师要积极创设情境,引导学生自主探究,认识世界,感悟生活,从而形成正确的道德观.

关键词：自主探究；定位；兴趣；能力

自主探究教学法就是引导学生通过自主学习,主动进行知识建构的教学模式.自主学习关键是要激发起全体同学的学习兴趣,使每个学生都积极主动地去探索、去学习,并加强合作交流,少走弯路.

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《义务教育思想品德课程标准》体现了自主探究的教学理念

自主学习有关论文例文,在课程中设置了大量的自主探究类的栏目：交流、对话、感悟、探究、实践等,引导学生通过自主参与、合作探究,拓展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展.我认为教师要做到以下几方面：

一、不断调适自己,重新定位角色

新型的教师不再是课堂的主讲,而是学生的引导者、合作者、推动者.我们教师要走下讲台,全身心地融入学生中间,从学生的角度出发把握教学内容,选择教学方法,设计教学过程,与学生一起交流,一起活动,共建一个利于学生个性发展的课堂氛围.

二、创设问题情境,激发学生探究兴趣

教师要从教学内容和学生的实际出发,创设充满朝气和活力的生活情境,创设和谐、宽松的学习氛围,充分调动学生学习兴趣,激发学生的求知欲,让学生在轻松愉悦中获得知识的同时达到身心健康发展.问题情境要在合理地整合教学资源的基础上提出,要符合学生的认知特点,落在“最近发展区”.

三、引导学生自主学习,培养探究能力

学生根据教师提出的问题情境,自主学习,寻找答案,探究解决问题的办法,在自主学习的基础上进行合作交流、讨论,解决在自主学习时遇到的困难,以达到互为促进、共同提高的目的.小组解决不了的,可以几个小组共同解决,也可请老师帮助.在学生研讨过程中,教师要以平等的一员参与活动,对活动中出现的问题及时做出指导,对所学知识进行巧妙点拨、拓宽引申.做到“学生会的教师不讲,学生通过研读能解决的问题教师不讲,学生通过实践探索能解决的问题教师不讲”.让学生掌握学习方法,学会“会学”,真正成为课堂学习的主体、实践者、探索者,从学习生活中自己发现问题,探究解决问题,从而获得知识,形成能力.

中学思想品德自主探究教学参考属性评定
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