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摘要：小学篮球单元的教学中,往往存在着教学内容取舍的矛盾、学生学习兴趣高和教学效果不理想的矛盾.解决这些问题需要我们对篮球教学单元的教学计划进行改进,使每个单元不再是点滴零散的“知识点”,而是一个“知识链”“知识块”,从而有效地提高学生的运动知识技能.基于自身的教学实践,笔者以水平一（一年级上册）小学篮球原地拍球单元为例,通过分析单元计划和教材,科学把握了拍球教学的作用,在课堂观察的基础上提出了有效的单元教学建议,为小学阶段其他学段的篮球教学提供了借鉴.

关键词：小学；篮球；单元教学计划；实践

一、问题的提出

浙江省教研室组织义务教育阶段体育（与健康）“疑难问题”专题研讨,主要议题是对浙江省编写的“必学内容”单元设置合理性的研讨,其中包括内容确定、课时分配、目标与重难点的制定以及教学策略的选择等.本次研讨,水平一（一年级上册）展示的是小篮球原地拍球单元的教学内容.安排的4课时内容依次是：第一课时：球性练习,激发兴趣；第二课时：从问题出发,学习原地拍球,确定的重点是五指分开,自然弯曲；第三课时：节奏、高度变化下的拍球；第四课时,拓展,花样拍球.在研讨中,以下问题成为本单元的疑难之处：①本单元的内容该怎样定位?该单元的教学价值是什么?②拍球与运球区别在哪里?③本单元教学的重点与难点究竟是什么?④设计的练习手段是否符合运动技能学习的特点,甚至会不会对动作学习产生负迁移的影响等问题.笔者通过对浙江省金华市四所小学进行跟踪研究,就水平一小学篮球原地拍球单元,提出有效的单元教学计划,通过分析单元计划和教材,科学把握了拍球教学的作用,为小学阶段其他学段的篮球教学提供了借鉴,有效促进了学生身心的健康发展.

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二、单元教学计划的分析

单元教学是在集中的时期内,对练习内容进行系统学习或阶段学习的教学方法.单元教学的核心是技术传授.单元计划里有个框架问题,其包括基本问题、单元问题、内容问题.但它的问题具有层次性,比教学目标更深层.还有就是它设计的单元计划,是要求学生自主、协作学习的,具有创造性、创新精神,可以提高学生的实践能力、信息能力、协作能力、探究能力.这是21世纪教育发展的需求,也是社会的需求,这种新的教学方式,已成为了教学的主流.一个好的单元教学计划,不仅使教学安排紧凑合理,达到教学相长的目的,很好地表现出教师的教学水平以及知识层次；同时使学生更好地掌握了一定的运动技术、技能,达到锻炼身体的目的.单元既是“一个完整的教学过程”,又是教学内容的“集合”或“板块”.教学内容的“承上启下”是单元计划的特点.承上――即学生的原有经验和基础,为后续学习打下良好的基础；启下――即学生需要发展或达到的目标.承上启下,既体现在纵向的单元与单元之间,亦体现在单元内部的课与课之间.也就是说,单元之间、课次之间应体现一定的顺序性和递进性.小学生在其幼儿班的活动教学中已初步接触了篮球并有了相关的游戏活动.经过对两所城市学校（1980人）、两所农村学校（620人）的问卷调查,调查结果显示：城市：94%的学生（一年级）知道篮球运动,73%的学生已经接触过篮球.农村：38%的学生（一年级）知道篮球运动,22%的学生已经接触过篮球.从小学体育教材（九年义务教育现行教材）来看,篮球各项技术在小学低、中、高段教学中占有一定的比重.一、二年级为5.88%,三、四年级为5.88%,五、六年级为7.8%.拍球是幼儿园的运动项目,学生拥有“拍球”的经验.但农村与城市的学生有一定的差异.因此笔者认为：根据不同学校学生的实际情况调整一年级第一学期安排原地拍球的内容：拍球用手指触球而非手心,通过手指（前后、左右）拨球、抛接球等熟悉球性、控球,从而培养学生的球感,发展学生的协调、控制能力,起到拍球向运球过渡的作用,为第二学期学习规范运球技术奠定基础.

三、教材分析

小学体育教学大纲一直保留着“拍球”这一学习内容.大纲时期的教材体系以各个运动项目的编排为主,教材选择主要来自于对经验的判断和相关体质健康数据的分析.新课程以领域目标构建课程内容为设计思路,为我们选择内容与编排教材提供了更广阔的空间,下面笔者结合运动技能领域和身体健康领域的目标体系进行分析.

对实施小学篮球单元教学计划的参考属性评定
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运动技能领域在水平一仅提出“初步掌握简单的技术动作”,水平二“会做简单的组合动作”,水平三“初步掌握基本技术”,水平四之后提出“发展运动技能”.“动作―动作组合―技术―技能”是运动技能领域所提出的发展目标.拍球则属于球类中的单个动作.

身体健康领域目标提出：“要根据学生体能发展敏感期的特征,侧重发展某些体能.”水平一重点发展柔韧、反应、灵敏和协调能力.

根据幼儿园教学大纲及早期教育理论的提示,幼儿选择拍球这个内容,其意义在于增加幼儿手肌力、加强手臂的灵活度、发展手眼协调能力及平衡能力等.小学一年级学习拍球是通过这个载体发展学生用手指控球的能力.

拍球属于小肌肉群参与为主的精细化动作,主要涉及桡侧腕屈肌、掌长肌等.由于低龄儿童的神经发育还未成熟,对肌肉活动的支配与调节还在完善中,所以,在课堂上就出现了低年龄段儿童在拍球中,不能很好地利用手腕、手指控制球,视觉注意范围小,难以在复杂环境下进行拍球的情况.同时,拍球也不是篮球项目中的基本技术,但这个练习可以发展低年龄儿童的基本活动能力,如本体感知能力、眼手协调

身体健康类有关论文范文数据库能力等.笔者认为：一年级上册安排拍球,既要考虑学生的原有基础与经验,更要考虑为之后学习运球打下良好基础.

四、课堂观察

通过对四所学校的听课观察与省研讨课的情况进行对比,概括如下表.

从下表中课堂观察的对比来看,笔者认为：拍球虽是幼儿园的运动项目,也是小学一年级学生学习篮球运球技术的前奏与过渡,因此将拍球引导用手指触球而非手心作为重点比较符合运动技术掌握和教学的规律.

五、实践与思考经过一年的思考与实践,笔者认为一年级上册的原地拍球单元计划,可以按以下思路进行设计：

（1）单元定位：设定教学目标的同时将分为几课时完成整个教学过程.以本单元为例,第一课时主要设计一些学生接触球的方式与方法,让学生与球建立一种感情.第二课时主要让学生学会手指自然弯曲用手指触球而非手心的拍球方法.第三课时主要让学生在节奏拍球和高低拍球中巩固拍球,提高学生对球的控制力.第四课时设计一些花样拍球、拍球比赛、拍球展示等拓展性练习,提高学生对拍球的兴趣和能力.单元计划既要解决课时单独解决的问题,又要考虑课时与课时的梯度性和关系.第五课时对学生进行考核与评价,达到检测和巩固的目的,提高学生的自信.从教材的结构着手,利用系统的整体原理,编排教材,沟通教材之间的联系,使每一节课不再是点滴零散的“知识点”而是一个知识链.

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（2）重点与难点分析：每一节课让学生学习什么知识点.着重突出运动技能、锻炼手段、发展体能与身体健康的学习目标,梳理出各课时学生学习篮球的目标.

（3）教学策略：怎样将每一节课的知识点利用不同的教学方法、手段、措施联系在一起,让学生愉快学习、完成单元

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