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摘 要：现代教育关注学生素质,尤其是道德教育.最大的困难是那些思想品德、纪律、学习成绩较差的后进生.教师如何调动所有学生学习兴趣和对他们的关心与爱护,鼓舞他们的斗志,帮助他们取得令人振奋的成功.我们应该充分依靠学校、家庭、社会等各方面的力量,认真做好转化工作,使其逐步成人、成材,为构建和谐的社会作出一份努力.
关 键 词：后进生；教育转化；发挥作用
随着社会经济高速发展,人们工作和生活节奏也随着加快,人们的工作压力也随之加重.由于经济社会发展的差异,农民外出务工是现阶段我国经济发展的必然结果.转化“后进生”工作已引起社会各界的高度重视.
一、“后进生”的概念
后进生一般是指思想品德发展上距离教育目标要求较远,在思想行为上存在着较多缺点,落后于一般同学的学生.他们正常表现为思想觉悟低,学习、纪律、品行都比较差的学生.
二、后进生的成因
(一)社会不良现象的影响.
这方面的影响包括许多内容,对学生影响最直接、最具诱惑的有：
1.社会上某些不正之风：官僚主义,以权谋私,拉关系,走后门等不良风气及社会上曾有劣迹人员的拉拢,使一些判断能力低的学生羡慕模仿,而无心向学成了后进生.
2.内容不健康的渲染,以暴力、色情、赌博、恐怖活动等为内容的网络、影视、出版物、音像制品对青少学生的腐蚀.使得一些自控力差的学生迷恋于网吧、游戏室等.浪费了大
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(二)家庭不良教育的影响.
1.有些家长素质较低,心里想希望的是孩子学好,可自已言谈举止带给孩子的却都是些不健康的东西.在孩子面前粗言烂语,聚众赌博等.不懂得孩子的成长中,心理健康比学习更重要,不懂得配合学校对孩子共同教育管理,更甚出于对孩子的溺爱而对老师不信任,使孩子变得目空一切.
2.家庭残缺或再婚家庭,由于家庭不完整,家教的不全面,以及对孩子过分宠爱,或者怜悯,往往会使孩子形成各种不同的不良心理和行为倾向,如性格内向、悲伤、冷漠、固执等.要么仇恨一切,要么一切都无所谓.对生活缺乏信心或对一切都不负责任.
3.家庭教育方式简单粗暴.
有些家长坚信“棍棒出孝子”,逼迫孩子做大量的作业,从不与孩子沟通,动不动就是一棒子打去.他们要求孩子必须惟命是从,若有不顺,便采取高压政策,体罚孩子.
4.父母外出打工或做生意,使得孩子留守家中,这些留守孩子大部分因缺家教或无人管理而存在着一些问题,有的精神忧郁、有的沉默寡言、有的放荡无忌、有的迷恋网吧和游戏厅,甚至与社会上一些有不良习气的人混在一起,形成后进生.
(三)学校教育背景.
1.错误的教育观念制造了后进生,有的教师对优等生呵护有加,对后进生冷眼看待,置之不理,致使后进生自暴自弃.重智育、轻德育,片面追求升学率只管学习成绩,不管学生的品德教育,对旷课的学生不过问,沉重的作业负担,教师的严厉批评,共同把学生推向厌学的深渊.
2.教育方法失当逼出来的后进生.有的教师教育观念陈旧,教育方法简单粗暴；随意批评,不分场合；休罚学生,不准听课,状告家长,弃之不管等,导致师生关系对立,把边缘学生逼进后进生中去.
3.地区之间的教育差异造成后进生.目前,大量民工子女进入城镇学校,由于地区的差异、边远地区教育观念落后,教育设施落后,开设科目不全,教育质量相对偏低.外地进入城镇,由于基础差加上语言不通,适应能力差的学生也逐渐变成后进生.
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4.学生自身的因素导致成后进生.学生的学习动机较差,都是被迫而学,学习缺少内动力,有的学生道德无知,是非模糊,意志力薄弱,经不起诱惑,往往做出不道德行为.
三、“后进生”教育转化的对策
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1.切实改革教师观念,师生平等观念；教育就是服务学生的观念；着眼于学生的终身发展观念；每一个孩子身上都有值得赞许的地方,发现他的长处,也就是为改正他的缺点找到一个很好的切入点,苏霍姆斯基说过：“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触.”正如我国著名教育家陶行知先生说的：“真的教育是心心相映活动,唯独从心里发出来的,才能达到心的深处.”[1]只要我们抓住良好的教育契机,用自己的智慧和爱心为孩子捧出一轮太阳,我们的教育一定会有丰盈的收藏.面向全体学生,创设良好的环境,尽可能为包括后进生在内的每一位学生提供适应其潜能开发的环境.
2.深入家庭,进行家访工作,父母是孩子的第一任教师.通过家访对学生和家长的了解.了解学生在家的情况.以及家长对学校的要求等.针对了解到的情况.适时对家长进行指导,与家长共同研究,明确要求,统一思想,找出学生内心发展中存在的问题及原因,加深对学生的了解,在未来教育中有的放矢.
3.发现学生的积极因素,促进转化.后进生一般都怕吃苦,无耐心,缺乏学习兴趣.意志薄弱,使其无法克服不良行为.教师要及时了解他们心理活动,对后进生,要信任他们,耐心地帮助他们发掘自身的优点、闪光点,鼓励他们赶上先进.[2]事实证明,这是转变他们最有效的办法.
4.运用多种评价,促进后进生的发展.
法国艺术家罗丹曾说“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.”作为教师应该实事求是地用发展的目光评价后进生,用发展的眼光看待他,想方设法调动他的积极性、主动性.当他能参与班集体劳动时应及时表扬他及鼓励他,当他做错事的时候,引导他找出自己不对的地方,不要一味批评、指责,会造成他们的挫败感.
四、“后进生”教育转化个案研究
个案背景.1.个案基本情况.
我是07级机电班的班主任,我们职校的后进生较多,我班有一名男生叫李波,活泼好动,性格外向,能说会道.有强烈的个性,但纪律较差,刚进我班时,上自习课时不能遵守纪律,居然在教室打牌、抽烟,引起教室混乱.平时以自我为中心,经常跟同学产生矛盾.然后编出一些谎话来骗老师.大部分同学都讨厌他的习惯、做法、看不起他,但他也不在乎.2.个案的家庭情况.
李波父母在家里经营木材生意,工作繁忙对其管教无暇顾及.家庭收入还可以.李波从小就是爷爷奶奶带.他是独子,祖辈对他比较宠爱,要什么样给什么,千方百计满足孩子的需要,视孩子为心肝宝贝,从不让孩子受一点“委屈”.
主要问题分析.1.家长过分宠爱.
李波父母工作忙管不上孩子,爷爷奶奶把孩子当作宝贝,对他总是百依百顺,有求必应.这导致他对物质享受的追求欲望恶性膨胀,唯我独尊.
2.班集体的排斥.
李波好动,做什么事都是自我为中心,加之有时又跟别人吵架,很难融入同学之间,即便勉强在一起,也常常是不欢而散,久而久之,同班同学大部分人都远离他.
3.社会的引诱.社会上的吃、喝、玩乐,赌博的不良现象对他诱惑最大,他学会抽烟,上网,玩游戏赌博,有时利用午、晚睡,偷偷一个人溜出校外上网、玩游戏,直到通宵.
采取对策.1.深入家庭,进行家访工作.我适时地进行家访,对家长进行指导,尊重家长的个性,体谅家长的难处,宽容家长的过失,争取家长的配合.这使家长清醒认识到过分宠爱孩子,这样做不仅伤害他的心灵,还干扰他的健康成长.家长对孩子的爱不错,但要爱得合理,爱中有教,教中有爱,才能使孩子健康成长.我同家长约法三章,共同教育孩子.
2.保护自尊心,培养集体荣誉感.李波做事都是自我为中心,独来独往,但我发现他好动,喜欢打篮球,但其他同学不喜欢他,于是,我找几个班干部谈话,让他们跟李波同一组,一起参加班中篮球赛.
在比赛中,他们很快忘记了不快.在班级活动中,我经常为李波提供表现机会,特别是在校运动会上,任命他为篮球队长,让他感到被信任和自己的责任.在组织活动中,他的主动参与使他觉得班上的
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