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摘 要：从工作层面反映课题研究的实施举措,在一定意义上反映着研究过程的真实性和结论的准确性.宜兴市基于本土设计方案,引领真实研究行为；着力推进展示过程,呈现真实研究行为；关注实践,提炼成果,彰显真实研究行为,取得了一定的成效.
关 键 词：有效教学；区域推进；研究行为
中图分类号：G463文献标志码：A文章编号：1673-9094（2013）06-0029-05
注重课题申报和结题,轻视具体而真实的研究过程,是目前中小学教育科研中普遍存在的问题之一.其实,从研究课题的确定,展开扎扎实实的研究和探索过程,到水到渠成的结论形成,是一条具有深刻内在关联的行为之链.本文以宜兴市承担的教育部规划课题“教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究”为例,从推进真实研究行为的角度,反映我们的思考和实践.
一、基于本土设计方案,引领真实研究行为
(一)解读本土教育特点,寻找课题研究的生长点
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一是义务教育阶段宜兴教育的均衡发展问题.根据国家教育改革发展目标,对照宜兴教育的实际,我们深刻地感受到,教育优质均衡发展,是宜兴社会发展对教育提出的基本要求,是解决“人民群众对教育需求的不断增长与落后的教育现实之间的矛盾”的重要举措.客观地分析宜兴教育的现实,我们需要研究的问题是,如何促进我市义务教育的均衡发展,如何通过量的扩张及优化重组,来保证受教育机会的普及性、平等性,如何紧扣质量优化来努力实现优质均衡发展.
二是教育教学质量的进一步提升问题.分析我市的教学现状,我们不难发现,新课程实施以来,我们的课堂文化底色并未得到真正改变.有的教师教学观念陈旧,教学方式方法单一,学生课堂学习的主体地位依然没有得到真正的落实,教学效率仍然偏低.鉴于这样的现实,我们越来越深刻地意识到：我市传统的办学优势和特色需要用新的教育理念来提升,教学效率要从新的途径来提高,课堂教学改革需要用一个鲜明的、统一的思想来统领.为此,我们向教育部申报了全国教育科学“十一五”规划2010年度课题——“教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究”.
(二)着力问题解决,探寻课题研究针对性
根据宜兴社会经济发展的特点和教育高位均衡发展的现实态势,我们把课题研究与当前教育改革发展的重点、难点结合起来,使之具有较强的前瞻性和引领性.学校的各项改革活动必然要涉及到课堂教学,课堂教学的改革与优化是学校整体优化发展的重要内涵与主要阵地.而就宜兴区域整体而言,所有学校的共同发展、均衡发展,显然就具有特殊的价值.我们通过深入的研究和反复的论证,“教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究”这一研究课题思路逐渐变得清晰起来.
我们认为,优质均衡的课堂应是平等的课堂,学生作为独立存在的个体,所处的地位、享受的权利应该是相同的,应享受同等课堂教学资源以及公平的评价标准；优质均衡的课堂应是个性化的课堂,每个学生都具有与他人不同的个性,都有发展的巨大潜力,又都具有了各自的优势,因此,我们的课堂教学不应是整齐划一的课堂,而应基于每个学生自身发展水平,开展有针对性的有效教学引导,使每个学生的潜能都得到最大限度发展；优质均衡的课堂应是有质量且高效的课堂,学生的进步和发展是均衡发展的课堂教学追求的终极目标,我们要把学生是否进步、教育教学质量是否提高,作为衡量开展有效教学课题研究是否取得成功的主要标准之一.这是我们开展课题研究的一种现实判断和理想追求,是一种探寻课题研究针对性的宏观认知.
教育科研学术论文撰写
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(三)力求切实可行,强化课题研究的操作性
就研究的具体内容而言,我们主要沿着六条线路展开：1.文献资料研究.2.现状调查研究.3.制度设计研究.4.有效教学的专业平台建设研究.5.校本化专题研究.6.有效教学的效果评价研究.
就研究的组织结构而言,我们主要分三条线推进：一是教育行政推动.市教育局成立了领导小组,下设总课题组.领导小组主要负责宏观协调、制定相关政策等推动课题研究.总课题组是本课题研究的具体操作机构,具体负责课题研究的设计策划、实践活动推进、常规组织管理及成果提炼和推广等工作.二是以学校为单位组织实施.由校长担任校内课题研究的第一责任人,带领行政班子成员认真分析校情,寻求解决问题的对策,把思想和精力集中到当前必须解决的关键问题上来,充分发挥教研组、年级组、备课组的作用,精选课题,精细实施,积极探索,力争多出成果.三是以市中小学教研室各学科为单位组织实施.各教研人员根据本学科的具体情况,按新的课程标准要求,就本学科教学中存在的突出问题加强科学研究,突出针对性,凸现有效性,提升学术性,从而有效推进全市各学科的建设.
就研究的具体方式而言,结合本课题特点,我们倡导“带有泥土芳香的草根式研究”,即要关注学生的发展.学生的发展是有效教学的最终归宿,也是学校课题研究是否有效的重要标志.要改进教师工作,让教师做自己感兴趣的研究课题,促进日常教学中真实问题的解决和工作质量的提升.要关注教师自身素养的提高,将研究纳入日常教学工作中,注重积累,形成鲜活、富有实效和创新价值的教学改革经验.就具体的研究方法而言,即是对教育科研方法的选用,让观察调查法、案例分析法、叙事研究法、行动研究法等成为教师的自由选择.
二、着力推进展示过程,呈现真实研究行为
总课题组：统筹安排各项工作,有序推进课题实施区域推进有效教学实践研究,离不开行政的力量,也离不开学术的力量.将行政力量和学术力量结合起来,可形成变革教学现实、人人参与课题研究的生动局面.1.统一思想认识,开好课题研究工作启动会议
作为全市区域范围内人人参与的课题研究活动,统一思想认识,开展真实行动,协调实践步伐,显得尤为重要.为形成全市上下浓烈的研究氛围,市教育局及时召开了课题研究工作启动会议,下发了关于在全市开展“教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究”课题研究的工作意见,介绍了课题实施方案,强调了开展本课题研究的重要意义,并提出了具体的工作要求.
2.学习先进理论,汇编文献资料
当前我国课堂教学改革对有效教学问题的关注度极高,但就有效教学的概念而言,至今尚无一个统一的定义.作为上世纪20年代西方科学化运动产物的有效教学,其本义与我们今天教育发展背景下所表述的内涵已相去甚远,又不能与日常教学中所讲的“教学技术、策略、方法”等混为一谈.为了科学把握本课题研究的方向性、先进性和操作性,为全市教育工作者提供有力的理论指导和范例借鉴,总课题组通过阅读各类刊物,利用中国教育科研网等网络工具,将一批反映当今我国教育理论界有关有效教学研究领域的最新成果整理汇编成册.
3.开展子课题研究,形成群众性课题研究氛围
为将总课题研究付诸实践,在全市范围内形成浓烈的研究氛围,我们适时组织全市各校开展子课题申报工作,专门发布了关于做好子课题申报工作&#
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