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高中数学教学的重要性,使得老师和学生都承受了很大负担,特别是课改后,老师面临的挑战更大.因此,提高教学质量成为一个普遍的、永恒的教学课题.

一、课堂教学中教师角色的定位

1.教师的指导性

有专家指出,数学教学是把握数学的实质,课堂教学的目标主要是让学生理解数学的实质,数学实质是知识和能力的总称,是方法与过程的集合.数学的逻辑性很强,也很抽象,但是在生活中的应用却不是抽象的.老师是把抽象的知识具体化,把枯燥的理论实践化.这是老师在教学中的功能之一,也是老师教学实践的目标.老师怎样把书本知识成功转移到学生的头脑中并变成解决数学问题的具体能力,这是老师必须研究的教学方法.

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2.教师的设计性

新课改理念强调学生在教学活动的主人翁地位,强调老师要摒弃师道尊严,做一个参与者、指导者,教师首先是一个学习者,针对学生的学习,老师客体,针对课堂教学,老师是教学的主体.正确认识老师在教学活动中的位置,科学定位老师的角色.在数学学习中,学生要把祖先积累的知识学到手,不经过一番精

新课改有关论文范文数据库心设计,怎么能轻易实现呢.所以,教师要认真思考教学方法,怎样讲解、怎样引导、怎样实施,老师以怎样是身份出现,以怎样的方式教学,以怎样角色和学生互动,这是新课改赋予老师的历史使命.

二、重视“三基”,提高效率

我所说的“三基”就是基本知识、基本技能和基本方法.而创新是在基本知识和基本技能掌握后的更高层次的教学活动,创新需要扎实的基础.所以教学中老师应首先把注意力放在基础教学中,有了扎实的三基做基础,不愁学生创新能力的形成.新课改理念指导下,数学习题的形式新颖,与生产和生活密切相关,而解决这些问题的能力就是三基的运用.很多老师把学习的重点确定在高难知识的掌握上,确定在综合知识的运用上.但势必忽略了三基的培养和训练,对于一些学习困生的学习将会产生障碍.老师把例题讲解完,把公式推导出来,之后就是大量的巩固和练习,学生盲目机械地运用公式,而具体的知识形成,则没有过程的体验来的深刻.最终的结果是学生的知识不扎实,没有举一反三的能力.

随着新课改的深入,广大教学工作者历经探索,已经由原来的摸着石头过河到如今的自成体系.实际教学中,一方面,高中的数学有高考的阴影存在；另一方面,老师的观念和做法没有实现真正的教育模式.因此,探讨高中数学的教学,深化素质教学,贯彻课改理念,是一名高中老师的责任和使命.

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（作者单位重庆市黔江民族中学）

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