小学生有关论文范文文献,与小学美术课堂教学点滴相关论文提纲

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摘要：儿童时期是人的智力、能力发展的关键时期.小学美术教学要了解小学生的心理特征和在这时期所反映出来的儿童美术的特点,将教学方法建立在儿童的身心发展的基础上,培养学生的能力,启迪学生的心智.下面谈谈我对小学美术教学的几点看法.

小学美术课堂教学点滴参考属性评定
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关键词：小学美术；课堂教学

中图分类号：G613.6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）07-058-002

一、观察体验,积累素材

生活即美.一切想象都源于生活,要引导学生接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美和创造美的情趣.阿恩海姆指出：“艺术乃是增加感知能力的最有力的手段,没有这种敏锐的感受力,任何一个领域的创造思维都将是不可能的.”美术教师的注意力应保持在学生的视觉观察和对生活的体验.要让孩子尽可能多地亲近生活,到大自然和社会环境中去感受美、发现美,从而萌发创造欲望.

小学美术的一个主要特征,是靠生活中的表象作画.事物的表象会引发一连串的联想.而这种联想的深度与广度将直接影响着人的创新思维.而这种表象创新,离不开观察、想象和记忆.观察能使小学生丰富自己,扩大视野,熟悉物体的特征、色彩及结构关系.在教学过程中教师不局限于美术技法的传授,尽量减少概念化、成人化图形的临摹,让学生到大自然中去观察他们最熟悉、最喜爱的人或事.经常有目的、有计划的创设与教学内容相关的情境,引导孩子们观察我们生活的这个世界,观察人们的生息劳作,观察大自然的一草一木.指导学生分析、思考、概括,通过记忆、想象,实现创造性地再现.这样,不仅培养了学生的观察能力,还储存了大量的视觉形象,为创作积累素材.

儿童观察事物持续时间短,易受事物突出的外部特征及个人兴趣、情绪的支配,系统性差、概括性差.因此,要通过一定的有目的的培训来训练学生观察能力,以此带动他们,有意记忆、有意注意、想象以及逻辑思维能力的全面发展.

二、突破定势,扩展思维

儿童的头脑中充满丰富的想象,这种想象往往超越现实,幼稚横生.许多绘画大师非常看重儿童画,他们从那些纯真烂漫、稚拙有趣的画面上受到启发,积极影响着自己的创作.科学家爱因斯坦说过：“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”可见发展儿童的想象力是很重要的,创造力是一个人智力水平的集中体现,但它离不开想象力的支持.可以说没有丰富的想象力,创造力无从谈起.教师应该爱护和鼓励学生大胆的想象,给孩子一片广阔的天空,让他们在想象的世界里自由驰骋.

我们知道,儿童作画开始时都是凭印象来画,常常是别人怎么画,他也照着画,缺乏自己的独立性.为了突破这种定势,我在美术教学活动中给学生充分想象的空间,采用各种方式启发想象.有时用故事导入教学,对故事形象进行想象,激发表现的欲望.有时运用夸张的手法,拓宽学生想象的空间.有时为了打破学生单一的思维方式,训练学生变换形象的表现方式,培养积极的创新意识.如学生画面中常出现树的造型,我就要求学生这次是这样画树,下次就换种新的方法画树,经过这样的训练后,学生手下的树便千姿百态、活灵活现了.有时采用“一题多解”的方法.如画月亮时,我先请一位学生上台在黑板上画一个月亮,然后鼓励其他学生上台画出不一样的月亮.开始的“月亮”只是在形状上有变化,后来便有了五官,有了表情,有了围巾,有了首饰等学生的思路打开了,作业也呈现出丰富的多样性和独特的个性.

“世界有多大,儿童想象的翅膀就有多大；世界有多宽,儿童创造的天地就有多宽.”让孩子插上想象的翅膀,自由地翱翔在广阔的天地间.没有创造力,人类无法进入到今天科技发达的时代.马克思也把未来社会人的创造能力的发展称为“真正的财富”、“最大的生产力”以及人的创造天赋的“绝对发挥”.在小学美术教学中,对想象力、创造力的培养是十分重要的.教师要提供自由表现的机会,鼓励学生大胆地表达自己的感受,尊重每个学生的想法和创造.

三、陶冶性情,启迪智慧

美术,是视觉艺术,形象作为美术知识的载体呈现在学生面前,能直接传播美术知识和技法.古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现,就没有创造活动.”只有用眼睛去看和用心灵去感受作品的艺术美,领悟作者的思想感情,才可以让学生开阔眼界、陶冶性情,启迪智慧,提高审美情趣.优秀的美术作品,有启发借鉴的作用,为学生习作、创作提供示范,提供表现的思路,往往会激发起学生的表现欲望.欣赏能帮助学生理解美术的技能、丰富学生的艺术语言,促使表现技能的提高,这是美术教学不可缺少的.小学生只有具备了一定的欣赏能力,才能对美术产生兴趣,进而产生学好美术的欲望.

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美术教材中有许多欣赏的内容和课程,我们应该用好这一课程资源.在欣赏课中,如果过多地谈论构图、造型、色彩、笔触、肌理等一些专业性非常强的知识点.这些专业性强的内容对于小学生来说会听得云里雾里,美术作品在学生眼里变得深不可测,高不可攀,必然会影响学生的积极性.

小学美术课堂教学要重视美术欣赏课.让学生感受绘画大师那独特的审美体验及审美创造.引导学生从不同角度欣赏,鼓励学生发表自己的看法与感受,对所欣赏的作品进行大胆的评价.通过分析优秀美术作品的内容与表现技法,帮助学生理解作品内涵,学习表现手法,了解作品的审美形态和艺术语言,在美术欣赏中体验艺术的魅力,提高学生的审美能力.

由于年龄差异,学生对审美欣赏的能力有所区别.低年级学生由于认知能力低,理解能力比较弱.教师要避免过多地强调作品的历史意义和美术技法.可以引导学生欣赏作品在构图方面的完整,色彩方面的和谐,帮助学生理解作者表达的情感.中、高年级学生认知、理解能力有所提高,感悟能力比较强.教师可以让学生自己欣赏优秀美术作品,并能表达自己的感受.但是,教师也不能多讲从构图到色彩,从肌理到层次这些美术专业知识,也不能三言两语地分析作品,却对艺术家的生平津津乐道.这种主次不分,不求质量的教学,只是让学生看看热闹,无从获得欣赏作品的能力,无法表达对作品的见解.要加强引导学生欣赏同年龄小朋友的优秀儿童作品,有利于调动学生的创作积极性,开阔思路、启发联想.

由于这些作品接近孩子们的生活和创作能力水平,适合孩子们的心理特点,很容易引起学生的共鸣,能减轻他们对创作的畏惧感和神秘感,从而对绘画创作产