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初中美术教学反思审美能力新课程的核心是培养学生的创新精神和实践能力,学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”.初中美术课要从单纯的技能,技巧学习层面提高到美术文化学习的层面,教师要积极为学生创设好的学习环境,营造一定的文化情境,增加文化内涵,使学生通过美术学习加深对文化和历史的认知,涵养人文精神.

首先,强调美术与文学、历史、音乐、德育等其他学科的联系,与学生日常生活经验的联系,拓展学生的思维能力,比如在讲授国画时,我告诉学生古代文学作品写作的角度和方法与国画绘画艺术的创作与表达是不可分割的,“书中有画,画中要诗”几乎成为历代文人骚客的特别喜好,成为了中国美术的独特追求,几乎唐朝的诗里面,每首都是一副生动的生活场景图.引导孩子们从美术的角度欣赏古诗词.当然,这也对教师的综合素质提出一定的要求.

其次,造就生动活泼的课堂学习气氛,注重激发学生的创造欲望,给予学生发挥个性的自由空间,树立成功信心.在教学过程中,我让学生多写生绘画,少临摹,鼓励学生大胆创作自己的作品,而不总是“照猫画虎”,对优秀的习作不吝表扬,有条件尽量到大自然去观察、去欣赏、去想象,实践证明这可以收到事半功倍的效果.

再次,美术欣赏是提高审美素养的重要环节,应该特别重视美术欣赏能力的培养,毕竟初中美术教育的目的不是为了培养艺术家,而是培养美的“鉴赏者”.通过多种形式的美术欣赏,可以启发学生发现平凡生活中的美,激发学生热爱生活、表现生活的欲望及对美的追求.同时对培养学生高尚的情操、提高审美能力、塑造健全人格和健康的个性、促使学生全面和谐地发展起着举足轻重的作用.针对青少年的美术欣赏心理及欣赏习惯,我改变了过去欣赏课以教师讲述为主的教学方法,要求学生课前收集有关艺术意象的资料,有时甚至选择学生自己创作的优秀作品,作为补充材料；课堂上鼓励大胆发言讨论质疑,从而引导学生自主学习,探求新知,使学生成为教学的主体.

最后,以各种生动有趣的教学手段,如多媒体、游戏或音乐等方式引导学生增强对形象的感受,激发和维持美术学习兴趣.比如在指导学生赏析罗中立的油画《父亲》时,我给大家播放了纪录片《山里的日子》,这部片子用镜头语言记录当初因作者创作《父亲》而与之结下不解之缘的小山村,展示了一幅20世纪末中国大巴山农村的乡居生活画卷,对理解《父亲》的创作背景和作品内

关于美术欣赏类论文范文例文涵很有助益；在条件许可下,我觉得还应该尽可能尝试计算机和网络美术教学,指导学生学习运用电脑软件设计美术作品,并大胆在网络上交流探讨,从而开阔视野,提高他们自觉的艺术创造力.

总之,要真正推行美术素质教育,就必须引导学生自主参与学习的全过程,充分发挥他们的主体作用,使他们的各种能力与素质在主动参与中得到培养和提高.而要有效地培养学生的艺术素质,提高他们的创作能力又不增加他们的负担,让他们学得开心、愉快,是我们老师追求的目标.（上接第84页）祖国利益、尊严和荣誉为最大耻辱.——邓小平

要求学生齐声朗读,在朗读的过程中,学生们往往声音响亮,精神饱满,由此也激发了他们热爱祖国的情感和振兴祖国的责任感,自强不息,为振兴中华民族而勤奋学习.

5.音乐陶冶法

前苏联著名现代教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响青少年心灵的手段中,音乐占据着重要的位置,音乐是思维有力的源泉.没有音乐教育,就不可能有合乎要求的智力发展.”音乐作为美育的重要内容之一,具有其独特的功能和魅力,音乐能给人以美的享受,能陶冶人们的情操.思想品德课运用音乐结尾,不仅能增强课的感染力、吸引力,主题鲜明的歌曲还能使教学内容得以升华.

例如,在讲完九年级第十课“共同描绘美好未来”以后,可以给学生播放一曲《阳光总在风雨后》作为结尾.“难免曾经跌倒和等候,要勇敢地抬头”,“阳光总在风雨后,乌云上有睛空,珍惜所有的感动,每一份希望在你手中.阳光总在风雨后,请相信有彩虹”,优美的歌词和旋律激荡着每一位学生的心灵,学生的情绪很快受到感染,情不自禁地跟着哼唱起来,学生因歌曲而共鸣,我们要发扬艰苦奋斗的精神,不怕苦难和挫折,美好的理想一定会实现,由此教学内容也因歌曲而得以升华.音乐结尾,余味深长,潜移默化.

6.解疑质疑法

这一方法可以分为两个部分：第一,解疑,即解答学生在课前或课中所存在的问题.学生在课前预习或教学过程中必然会对所学知识产生一定的疑问,而整个教学过程的解惑相对较为分散,因此教师在结课过程中可以让学生将所遇问题逐一列出,由教师或学生进行系统地回答,从而提高学习效率.解疑的过程可采用首尾呼应的方式.第二,质疑,即启示学生联系所学内容和社会实践,进一步提出新的问题,从而增强学生的问题意识.爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要.由此可见,教会学生怎样正确质疑是培养创造性人才的一项重要任务.但有些人认为在结课过程中质疑不切实际,质疑了又如何解疑呢?其实学习是一个过程,质疑并不是简单地为了一个答案,更多地是为了启迪学生的思考,使学生发现问题、思考问题、解决问题.黄宗羲曾说过：“读书始未知有疑,其次则渐渐有疑,中则节节有疑,过了一番后,疑渐渐解,以至融会贯通,都无所疑,方始是学”.这一过程就是主动学习的过程.我们不可能仅凭一节课就讲透所有的知识,解答所有的问题,结课过程中的质疑就是为了更好地开启学生的好问思维,培养学生的创新精神和探索意识.

初中美术课的教学反思参考属性评定
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在日常的课堂教学中,除了以上谈到的结课方法以外,还可以采取的方法有：巩固练习法,即教师抓住重点和关键性的问题,精心设计一些习题进行知识回顾,从而巩固新学的知识技能,引导学生自己整理总结,达到理性的升华；设置悬念法,即在结课时设置悬念,让学生带着好奇结束教学,并提出下一课的联系点,激发学生的学习兴趣,为下一课的教学做好铺垫,使前后课时相互联系形成整体,此外,还有信息反馈法、社会调查法、小品演示法等.