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摘 要：在美术学习和高考专业测试中对色彩的考查是一个重要的环节.随着艺考改革的不断深入,色彩考试出现了一些新的变化,对于教师在备考阶段辅导学生进行色彩训练提出了新的要求.
关 键 词：高考美术色彩训练色彩规律塑造阶段临摹默写
色彩是美术专业的基础课程之一,美术院校已把色彩默写纳入招生考试体系.教师要使学生在有限的时间内掌握好色彩的基础知识和表现技法,不仅要具有过硬的专业知识与技巧,更重要的是要掌握科学的教学方法.
一、色彩问题试卷讲解与对策,增强教学的直观性
素描观念非常单薄,在作画的过程中,他们没有意识到用立体的观念观察物体、分析物体,也没有认识到任何物体中的体积在绘画中都是由三大面、五大调子构成.立体观念相当薄弱,有些学生根本不知道什么是三大面,什么是五大调子.
色彩单调是因为没有意识到色彩与色彩的关系,画它们之间的一种相互作用、相互影响的动态关系,而不仅仅依赖用固有色或固有色加白色或黑色表现形体.
此类问题解决的办法有：（1）加深学生对“体”的理解,让他们充分认识到在绘画中任何“体”的产生都必须由五大调子、三大面构成,帮助他们建立起“体”的概念.同时,在作画的过程中还要强调三大面与五大调子必须与形体结合起来.（2）加强素描专业课的学习,花更多的时间和精力解决素描存在的问题.素描是色彩的基石,这个基础打好了,色彩也就成功了一半.（3）在画色彩的过程中,经常向学生灌输色彩的形成是由于色彩间的相互作用、相互影响,让他们多找色彩间的联系,多思考色彩间的关系.
二、理性认识色彩规律,把握默写关键
1.理性认识色彩规律
什么是色彩关系及其变化规律呢?自然界的任何物体都存在于一定的空间之内,既相互联系又相互制约.色彩也是如此,任何有色物体都存在于一定的空间之内,它们必然与周围邻接的物体相互影响相互制约,从
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如在静物写生中,常可看到这样的现象,被描绘出来的苹果,由于过多地注重条件色对其固有色的影响,使本来颜色就很鲜艳的苹果给人的感觉很脏很烂.还有在描绘物体时只注意其固有色,忽视条件色对它的影响,给人的感觉是此物体不是放在该特定环境下的物体.以上两例所描绘出来的物体都给人以不典型、不生动的感觉,原因在于缺少用色彩关系及变化规律的原理理解和分析对象的色彩.
因此,理解和掌握色彩关系及其变化规律是至关重要的,它使我们观察色彩的能力得到提高,表现出来的色彩也就会真切,同时也会使我们在色彩写生和创作中占有主动权,免于被动地模仿对象的颜色,而是按照客观对象在一定的条件下所形成的色彩关系进行描绘,也就是我们常说的画画是画关系,而不是画东西.在静物写生中还应引起我们注意的是质感特殊的物体,如瓷器、金属制品,它们对光源色及环境色的反射能力很强,所反映出来的光源色和环境色有时与被反映的物体的颜色几乎没有差别.还有一些如陶制品、木制品类的物体,它们对光源色及环境色的反射敏感程度很弱,有时很难辨别其是否受光源色及环境色的影响.这就要求我们找出反射能力极强的物体的固有色,以及反射光色能力弱的物体的光源色及环境色.
总之,具体问题具体分析,避免只靠感觉作画.这里需要说明的是,只靠感觉作画有时也可能画得很好,但只限于写生,离开具体对象便束手无策.此外,单凭感觉作画常不能消除不必要的光源色及环境色对物体的影响,画面常出现色彩凌乱、光线不统一的现象,因此,单靠感觉作画对我们来说是不可取的.
感觉是非常重要的,因为我们看到的客观对象所反映出来的色彩是十分复杂的,我们不可能像计算机那样准确测算出其固有色与条件色之间相互影响的程度,只能靠我们的感觉判断.这就要求我们努力锻炼并培养自己准确判断这种色彩相互影响程度的能力.需要说明的是,这种感觉是感性认识—理性认识—感性认识的过程.
2.色彩默写关键阶段
色彩默写的关键阶段是大体铺色阶段.这个阶段包括构图布局安排,确定单色结构轮廓稿.静物写生构图是根据具体物体及作画者的角度确立横幅或竖幅画面的,构图一般多为三角形构图、复合三角形构图、椭圆形构图等.确定了构图后,用淡蓝色或棕褐色（较沉着的颜色）线条勾画轮廓结构,要求比例、透视、形体结构转折准确,并根据物体的主次、强弱简略概括地表现深浅、虚实关系.接下来准备铺大体色彩关系.在着色之前,要先对该组的静物色调有一个总体感受,它是什么色调倾向的静物,从色相上区分是蓝调子还是黄调子,从色性上辨别是暖调子还是冷调子,从色度上比较是灰调子还是鲜艳调子.
上述几个方面都是帮助我们感受和识别色调的有效方法.明确了基本色调后,应把这种感受与认识牢记于心并贯穿于作画的始终.有了对整组静物的色调感受和确认,便可以快速地进入大体铺色阶段.铺大体色彩关系应从主要重点物体入手,从暗部、投影等深色落笔.这个阶段应迅速而概括地把整个画面的大体色彩关系全面铺开,比较并把握不同物体间的色彩倾向差别.暗部、中间面、投影、反光色彩应一次铺好,亮面、高光暂时留出,不要在局部细微关系上过多纠缠,简练概括而整体地铺色是这个阶段的工作核心.
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三、深入塑造阶段,打破思维局限
在色彩教学过程中,要抓好重难点,针对学生的薄弱环节进行有针对性的训练,尤其是在深入塑造物体时,要力求用笔与用色的准确,以及色彩层次的自然衔接,使物体的质感得到充分的展现.其中,高光是反映物体质感的重要因素,高光的使用不能过于简单与随便,以免破坏作品的整体结构.此外,衬布在画面中有重要的调色作用,在表现时可依据画面的需要做一些适当的处理.对于画面中的次要物体,有时只需一笔带过,切不可面面俱到,从而造成呆板、缺乏层次与空间感的现象,甚至还会弱化作品的整体效果.
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深入塑造阶段是色彩教学中的难点.有的学生不适应局部推移式的作画手法,在深入某一局部时,出现描的现象,从而使一幅好的色彩作品显得死板、僵化.还有的学生在局部色彩倾向上绝对化,在调色过程中仅凭自己的感觉与用色习惯,而缺乏对色彩的理性分析.学生通常是看对象上有哪些色彩倾向,便在调色板上进行调和,这是一种思维的局限性,我们应该突破这种思维定势,根据色调分析究竟哪一种颜色才符合色调的需要,进而选取适当的颜料进行调和.在画面基本完成时,还应从色彩、素描、冷暖、空间等角度进行检查,进而处理好各方面的关系.
四、注重临摹与默写相结合,有效提高学习效率
在临近艺考的紧迫时间里,要让学生在较短时间内很好地掌握色彩,并将色彩表现在其作品中.除了要巩固学生的色彩基础理论和加强调色、用笔、作画等基本步骤的训练外,让学生在临摹优秀作品的同时适当地开展默写练习同样重要,并且能达到事半功倍的效果.在备考辅导中可找一些优秀的作品让学生在临摹前先观察、分析作品,看一看优秀的作
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