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小学美术引导学生学习美术的教学目标就是提高学生的美术素养.那么用怎样的方式提高学生的美术素养,是教师必须思考的问题.一些教师对于提高美术素养的思想存在误区,他们认为提高学生的美术素养,就是让学生多实践、多绘画,学生实践多了自然美术素养就提高了.然而在实践教学中可以看到,如果教师一味教学生美术技巧,学生的美术素养提高得非常缓慢.比如有些小学生掌握了基本的绘画方法,然而绘画出来的作品却毫无灵气、缺少创造力,它只能沦为平庸的作品.因此,小学美术教师要反思自己的教学策略,必须思考为什么自己的教学方法不能有实效以及怎样教学才能有效果.在小学美术教学中,要提高学生的美术素养,可以从以下三个方面进行：

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一、让学生多观看艺术作品

在美术教学中,有些美术教师不太重视艺术作品的观赏,这些教师认为：学生还太小了,给他们看太复杂的艺术作品,他们看不懂；看再多的艺术作品又有什么用?看一百篇艺术作品不如学生自己画一篇.小学美术教师必须意识到,小学的学生虽然年龄很小,但是他们对美的东西有天然的追求、他们对美有天然的渴望.如果教师能让学生欣赏大量的艺术作品,让学生意识到什么是美,学生在创作时就会下意识地把美的感觉、美的技巧融入到自己的创作中.相反,

艺术作品有关论文范文检索如果教师不重视引导学生认识艺术作品,学生即使开始美术创作也不知道该创作什么,学生有可能只会照着教师给的创作模板临摹,而不知道该从哪个方向进行创作.

小学美术教师在进行美术教学时,要根据教学的内容尽可能地让学生多欣赏艺术的作品,并让学生看到这些艺术作品的特色,这些艺术作品都可能将是学生创作美术作品的灵感.比如教师在引导学生学习小学美术苏教版五年级上册《山水画》,教师可以引导学生观看不同国家、不同时代山水画的特点.教师可以引导学生理解中国古典山水画的特点是用单一的色彩表现丰富的色彩、用多种视角构成山水画面,中国画的特色是一种抽象的灵性的艺术；国外的山水画特点则较强调写实,他们要求画山是山、画水是水,眼前看到什么就描绘什么.教师通过让学生欣赏大量的山水画,能给学生心中种下美的种子,这是他们未来创作的源泉.

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二、鼓励学生大胆去想象

有些小学美术教师引导学生进行创作时,也存在一些误区,他们认为有些学生太“顽皮”,让他们进行美术练习,他们不好好练习,只会一味地搞破坏.教师却没有意识到想象力和创造力是美术的灵魂,美术教师要提高学生的美术素养,就要鼓励他们大胆想象,不断创造；如果教师在学生进行想象和创造时给学生斥责,学生的想象力和创造力可能会因教师而中断.

比如教师在引导学生学习小学美术苏教版五年级上册《雕萝卜》,教师会发现有些学生认认真真地照着教学的要求雕萝卜,而有些学生却拿着萝卜不知道在雕些什么.如果教师看学生雕来雕去雕不好就斥责学生雕刻的技术差,别人都会雕而他不会雕,学生就会受到打击,从此可能不愿意再进行美术创作.教师要了解到,有时学生创作美术作品貌似搞破坏,是由于他们内心有一种创作的想法,而这种想法没有形成具体的形象,小学生的心理特别决定他们表达能力不好,他们无法控制内心的烦燥,因此可能会用破坏的方法表达自己内心的情绪.教师如果看到学生内心烦燥而搞破坏时,要去引导学生的思想.比如问学生创作的作品：“你雕的是不是一个小兔子呀?不是呀?老师看起来像只小兔子,那你想要雕什么呢?”教师一边引导学生说出自己的想法,一边帮学生出主意,学生慢慢就会内心平静,他们就会根据自己的想象创造出自己想要表达的作品.

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三、引导学生自主地探索

有些教师在引导学生学美术时还存在一些教学误区,有些教师认为自己传授给学生美术技巧,学生学得越熟练越好,学生应用技巧时越不出错越好.教师却没有意识到教师传授学生基本技巧只是为了给学生提供美术创造的“工具”,学生只要掌握美术创作的基本原理、基本技巧,那么怎样运用这些技巧是学生自己的事情.学生运用美术创作技巧的方法可以在不断的创作中不断地摸索,教师却不能强求学生从一幅创作作品中必须把一种技巧掌握得很娴熟.如果教师给学生提出太苛刻的要求,学生可能会丧失美术创作的兴趣.

比如教师在引导学生学习小学美术苏教版六年级上册《水墨人物》,有些教师觉得有些学生用墨的技巧太粗糙,本来该画细的线条或者因为学生用墨的干湿不对、或者下笔的力度不对,使整幅画都画得乱七八糟.有些教师会直接指责学生创作得不好,有些教师会为了让学生的画变得好看一点直接代画.这些都不利于学生自主创作的目的.教师必须了解如何创作作品是学生自己必须经历的过程,自己只需要教会学生怎样使用“工具”.因此,教师可以指点学生画粗细不同的线条.学生通过练习画线条就会明白自己的画为什么画得不好,通过自主的探索他们更愿意不断地进行美术创作.学生只有愿意自主地学习,日后才能提高美术素养.

小学美术教师引导学生学习美术,最终的目的是为了提高学生的美术素养,教师必须思考怎样培养学生的美术素养而不是怎样提高学生的美术创作技巧,教师只有先树立正确的目标,提出的教学策略才会不偏移教学的方向,在课堂教学中才能真正起到实效.

（作者单位：江苏省盐城市龙冈小学）

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