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摘要：著名美术教育家尹少淳老师认为美术课堂就要愉悦,美术课堂是多彩的、多元的,小学的美术教育教学更是培养孩子发现美、创造美的主要阵地,课堂的愉悦性和美术学习的延续性是最为重要的,要保持孩子对美术的学习兴趣,教师自身的教学手段、教学内容都是很关键的!所以美术教师自身的个人魅力和美术课堂的愉悦性成为美术创作作品质量好坏的重要环节!美术课堂学习的愉悦性成为美术课程实施的成功关键!

美术教育本科毕业论文这么写
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关键词：美术教育；愉悦性；教师魅力

一、美术教育中孩子学习美术知识要愉悦

我们每节课,在不同的课题学习中美术专业知识显得尤为重要,我们美术教师要让孩子学习并轻松掌握美术专业知识.并思考如何让孩子有兴趣,自愿、积极、愉快的学习.我想我们可以采取视频、故事、动画、表演等不同的学习形式,让孩子有新鲜感,才会喜欢接受这些美育.还让孩子通过书籍、网络等收集和了解美术知识,使孩子对学习要求感兴趣,并且对完成好的孩子予以奖励.美术知识学习过程我采用多样性,孩子感受就深,愿意学习.比如,我在上乡土课堂《彩绘客家》一课让孩子跟着老师的思维和引导,使得美术知识的学习轻松而愉悦,我将客家美学知识用视频、图片的形式呈现,让孩子探究讨论共同学习美术知识,孩子有看的、有听的,这样学习就更有意思,孩子也能够完全进入学习情境中,并且感受到愉快的美术学习!

二、美术教育中孩子感受美术美感要愉悦

欣赏和感知美术作品,是孩子愉悦的时候,对美术中的美术语言进行感知、审美.如,肌理、色彩、质的、形式、构成等都是吸引孩子眼球的,这些又是孩子对美术的心得感知,从视觉再到记忆,最后形成感受到脑中,这样孩子就掌握了美术语言,学到了、看到了、明白了什么是美!这些美的欣赏感知,孩子是愉悦的,不断有新的东西对孩子产生美术的魅力,孩子在这种现实美术作品面前感受到了美术美感的熏陶,显然学习是愉悦的!如果空谈、背离欣赏让孩子感受美,从听觉等无谓的去让孩子学习美术,这样的课堂抓不住孩子的兴趣,孩子对学习是厌烦的,这样的形式,只能让孩子远离对美术课堂,甚至失去学习兴趣!

三、美术教育中孩子创作美术作品要愉悦

孩子在美术创作时愉悦的心情可以更好的表达他对艺术作品的情感和思想.我们美术教师就是要让孩子在学习和创作美术作品过程中感受美.创造美,从而达到我们培养孩子创造美的亲感情.我在引导孩子学习《彩绘客家》一课中,孩子带着家乡的情感,用绘画的形式表现客家龙的欢乐场面,孩子在绘画时融入其中,感觉身临其境,孩子绘画表现愉悦而兴.这样的课堂将孩子带到了生活中,家乡文化中,孩子用自己的手绘客家,作为客家儿女孩子创作时自豪而愉悦!

也美术教育的愉悦性参考属性评定
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