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地理作为学生中考必考科目之一,特别是在中考体制改革后,地理所占比重明显增加.因此,加强地理教学研究、提高学生地理知识方面的水平,是当前地理老师势在必行的举措之一.但当前农村初级中学的地理教学普遍存在着诸多问题,而且这些问题严重制约着学生地理成绩的提高.在教学工作中,笔者不断探索适合农村中学地理教学中实际的新思路,不断地完善和提高自我,现就教学过程中存在的问题及应对策略谈谈自己的几点看法,以供大家商榷,共同提高,全面提升学生整体素质.

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问题一：教师满足现状,缺乏交流学习的意识

在一般人眼中,地理课程人人能教,地理课也经常成了调节课时余缺的一个砝码.现行新教材内容虽少,但信息量大,涉及面广,对教师要求也较高,由于满足于现状,缺乏交流学习,产生教师本身知识陈旧化,在教学中出现的

地理教学相关论文范文参考文献;新问题、新现象得不到及时的解决,这些都严重影响着地理课堂教学的质量.

对策：与时俱进、完善自我

首先,要求从事地理教学的教师应持严谨的教学态度,教师间营造和谐、互学的良好氛围,充分发挥教研组的作用,不断提高自己的教学能力和业务水平,及时解决教学中出现的各种问题.其次,还应加强校际间的交流与合作,取他人之长处,补自己之不足.同时,在教学实践中要不断积累经验,与时俱进、完善自我.唯如此,我们才能保证地理课堂的教学质量,从而达到全面提升学生的地理素养.

问题二：教学条件限制,课堂探究活动组织较为困难

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探究观察是地理教学的重要手段,有些地理内容很抽象,仅靠教师用语言讲解显得有些苍白无力.新课程要求在教学中要充分发挥学生的主体作用,强调学生自己动手、动脑和实际操作,要面向全体学生,平等地对待和关注每一个学生.但现在的农村中学,受条件所限,配备的地理教学资源较少,仪器和模型更是少得可怜,上课时经常只有简单的一些地理挂图,大多数知识要学生凭空想象,往往收效甚微,例如初一年级地理教材中的地球的公转和昼夜更替等内容,面对这种情况,要进行某些地理探究,教师真有点“巧妇难为无米之炊”的感觉.没有相应的仪器和模型,老师只是进行讲解,学生较难理解所学习的知识,教学效果差.

同时,因教学条件、设备设施的严重不足,降低了学生的学习质量,增加了组织课堂活动的难度,也加重了教师的负担,尤为突出的是有些活动课难以展开.在这种情况下,有的教师只能唱着新课程的调子,走着“满堂灌”的路子,新课改在实施中显得举步维艰.

对策一：优化资源、合理利用

针对这种情况,重视与开发地理教学资源是地理教师及学校一项重要而紧迫的任务,教师是地理设备的直接使用者,也应是开发者,所以教师首先应端正态度,不能怨天尤人,而应因地制宜,积极发挥自身的资源优势,因陋就简,自制教具,努力弥补学校教学资源的不足.同时,乡村中学虽然所能提供的教学资源有限,但乡村所具有的天然的教学资源,是城市学校无法比拟的,如乡村有美丽的自然风光、有丰富的旅游资源和动植物资源等不同的生态环境等,教师应充分利用好这些教学资源.如讲到地形地势特征山地、丘陵时,由于我校处于丘陵地带,学生经常到小山坡上去玩耍,我在上课时引导学生回忆在小山坡游玩的情景,这样对学生来说有直观性的认识,可加深对知识点的理解.

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对策二：精心组织、创新思路

新课程中探究活动课的增多,对教师来说是一个挑战.因此,教师首先要在课堂之前做好准备工作,同时精心备课.其次,教师应树立新的教育价值观,不能把师生间的合作与互动仅仅看做是一种形式,在课堂搞一些形式上的活动就草草了事.这样做表面热闹,其实毫无意义.我们应该让活动成为课堂教学的一个重要的、必要的组成部分.如要求学生分组活动,应该有选择性地加以分组,同时根据教学的实际需要,精选有利于引起争论的、个人难以完成的问题让学生讨论,做到既让优等生“吃饱”,又让其他学生“吃好”.总之,“台上一分钟,台下十年功”,只要教师在课前精心准备,课堂活动就会取得令人满意的效果.

问题三：对地理课程不够重视,学习观念淡薄

长期以来,大部分学校对地理课教育重视不够,“副科”观念“深入人心”,这不仅表现在学生身上,也表现在家长身上,导致的结果是学生对地理课积极性不高、兴趣不浓,课后不愿花时间去复习巩固.同时,学生基础薄弱,成绩低下,给教师的教学带来极大的困难.

对策：加强沟通、兴趣诱导

首先通过与家长沟通、师生沟通等途径多宣传学生学习地理课的作用性和重要性,努力争取家庭和社会的理解与支持,让学生的学科平衡发展,明确学习的最终目的.其次,激发求知欲,培养学生学习兴趣,对于初中地理,兴趣显得尤为重要,如果仅靠课堂教学来培养学生的学习兴趣是远远不够的.在地理教学中针对学生的实际情况,应从以下几个方面培养学生的学习兴趣：（1）从学生熟悉的地理事物和现象入手.例如,地球知识在小学自然、地理课中或多或少地讲过一些,在此基础上,进一步讲述昼夜交替、昼夜长短、五带的形成等重要的地理现象就比较容易,如果再教学生用小地球仪来演示这些现象,则会激发他们的学习兴趣,提高学习效率.（2）善于提出问题,引导学生思考.例如,讲大陆漂移学说时,先让学生叙述所知道的魏格纳的故事,然后问学生：“如果你是当时的科学家,会向魏格纳提出哪些问题来反驳他的大陆漂移学说?”然后再让学生想“魏格纳应该从哪些方面提出证据来证明自己学说的正确?”学生争先恐后地回答问题,激发了对探求地理知识的浓厚兴趣.（3）开展多种课外活动,培养学生兴趣.针对学校的实际,我开展了自制小地球仪、绘制上学路线图、设计旅行活动方案等多种课外活动,在这些活动中,学生要用到地理知识,这样的活动多了,学生必然对地理课产生浓厚的兴趣.

总之,为了提高学生的整体素质,帮助学生更好地完成学业水平的考核,针对当前的农村地理教学存在的急需解决的问题,教师只有更新教育理念、创新思路、优化教学资源、激发兴趣,才能充分调动学生自主、合作、探究式学习,这些问题才会迎刃而解,最终提高地理教学的质量,全面提升学生的综合素质.

〔责任编辑：王以富〕

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