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课堂教学不仅是教师输出知识和学生接受知识的一个过程,同时也包括教师和学生之间情感的交流.所谓情感就是客观事物对人进行了刺激的时候,所产生的一种心理体验.这种情感对于学习活动也有这巨大的作用.具体说来有定向、启动、维持等几个方面的作用.所以说情感教育是搞好教学必不可少的重要组成部分.初中地理教学大纲明确指出：地理教学要把学生的能力培养放在重要地位.传统的地理教育是以获取知识为核心,在此基础上发展学生的智力.߭

关于地理教学相关论文范文数据库4;是对于非智力因素,还有一些非逻辑的情感因素没有加以重视,这样就给地理教学带来了一种遗憾.很多初中地理教师干起活来废寝忘食,但是辛辛苦苦换来的教学成绩不尽人意.喜欢学地理的学生人数非常少,即便是学习地理的尖子生从内心深处也不愿意去报考地理专业,还有一部分学生认为学习地理知识以后无用武之地.这一个个现象摆在人们的面前,令人担忧、发人深省.学习效果的好坏跟学生是否喜欢地理学科有着直接的关系,而学生对地理学科喜欢的程度取决于教师的地理课堂是否有趣,学到的知识是否有用,以及是否喜欢地理教师等等.所以,在教学初中地理时候,教师应该特别注重发挥情感因素的积极作用,确保教学内容能够吸引学生,兴趣盎然.最大可能性地给予学生愉悦的情感体验,保证让每一位学生都能轻松愉快地掌握地理知识,享受成功的乐趣,从而主动地投入到地理学习中去,让学生真正向往地理课堂,把地理教学看成积极愉快的活动.

实施情感教育,优化地理教学参考属性评定
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教学是师生的双边活动,既有教师的教,也离不开学生的学.亲其师信其道这句话就说的很好,这也告诉我们情感教育十分重要,是传道授业解惑的桥梁和纽带.在教学过程中,我们要千方百计地做到以情感动人、以理服人,也就是所谓的动之以理,晓之以情,让师生关系融洽起来,让学生精神面貌轻松自如.这样才能把学生探究问题的热情和积极性有效地调动起来,提高学生素养.总体上说,情感教育是进行初中地理教学工作必不可少的内容.作为地理教育工作者,我们一定要在课堂上把自己积极的情感和自己的语言、表情和动作相结合,尽量做到以情育人、以情动人和以情感人,从而引起学生的情感共鸣,让学生强烈的求知欲得以激活,消除那些对学习起副作用的不良情绪和体验.

一、从语言上激发情感

在教学中,要想创设情感教育教学的情境,最基本、最有效的方法就是用生动的语言进行描述.古时,人们喜欢听评书,评书就是说书人利用自身的语言将内容描述得惟妙惟肖,使听众如临其境,具有很强的吸引力.因此,地理教师要把自己丰富的情感融合到形象的描绘之中,从而起到以情激情、以心动心的良好作用.教师绘声绘色的描述能让学生产生身临其境的感觉,收到的效果一定会事半功倍.比如在进行旅游景观的观赏教学时,教师就可以采用生动形象的语言把祖国的大好河山和人文景观描述出来,讲给学生听,从而使学生热爱祖国、热爱家乡,真挚情感溢于言表.

写地理教学论文的要求
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二、用技巧激情

死板的教学只能让地理课堂像一滩死水,吹不起半点涟漪,教师讲得十分疲惫,学生听起来十分乏味,昏昏欲睡.教学具有很强的技巧性,因此,教师在课堂上运用教学技巧可以出奇制胜.比如清晰明了的板书,寥寥几笔的漫画,形象逼真,言简意赅,还有一些引人注目的幻灯片,都会让学生感到地理的是一种美的享受.在美的熏陶下,学生就会不由自主地钦佩起教师,愈加尊敬老师,形成良性循环,更加有利于师生关系的和谐和地理知识的教学.如果教师技巧运用不娴熟,如一个漫画画了又擦,擦了再画,三番五次也画不好,圆不圆、扁不扁,就会让学生讨厌反感,失望厌倦的情绪油然而生,就谈不上事半功倍,反而使学生丧失了学习兴趣,积极的情感稍纵即逝.由此看来,地理教师的基本功要扎实,要善于运用教学技巧为课堂增光添彩.

三、创设情境,培育情感

情境是情感产生的肥沃土壤,没有一个恰当的情境,就不能很好地换起人们相应的情感.所以说,要想培育学生的积极情感,教师必须把教学活动搞得丰富多彩,创设有利情境,从而让积极情感滋生蔓延.课堂上一个狭小的天地,在进行地理教学时,教师不妨组织学生到工厂去参观,去农村搞实践,也可以到野外去调研,百听不如一见,百看不如一干.这样做学生可以获得最切身的体验,最能激起他们爱祖国、爱劳动、爱人民和爱科学等情感.也可以通过看一看祖国的名山大川、名胜古迹、革命圣地.这样做既让学生获得欣赏景观的方法,又有利于培养学生的爱国情感,使学生体验到大自然的壮观,以及劳动人民的创造和智慧.这些活动不仅仅让学生获得丰富的知识,还可以培养学生丰富的情感,都是有力举措.总而言之,参加社会实践,磨刀不误砍柴工,只要有目的,有计划,组织得当,引导到位,就会使学生在丰富的情境中感受体验,收获教材上所不能给予的无穷财富,从而达到情感共鸣的和谐境界,做到通情达理.大部分学生都会热情高涨,教学效果也相当好.

四、通过讨论激发情感

课堂氛围民主和谐就能够激活学生的思维,否则就会制约学生的发展.要想诱发学生丰富的情感体验,促进地理教学,就离不开宽松的课堂氛围.比如在教学交通运输业时,教师就把青藏铁路作为案例,让学生分析了青藏铁路建设的可行性和必然性,该路为什么在拉萨市北部特别弯曲?学生纷纷发表自己的见解,分别从自然、经济、科技和社会等众多方面各抒己见.还有学生亲手拿出地图,边看边说,在此情此景中触景生情,得到了情感共鸣的高度.尤其是某些学生如果在学习中打破了常规,有了自身独特见解的时候,教师要积极给予鼓励和支持,从而引起榜样作用,激发其他学生创新,使教学效率和学生的学习效率得到提升.

综上所述,地理教学的情感教育和其他学科一样,同样必不可少,既有共同性还有其独特性.作为地理教师,我们不能一味地用陈旧的方法来应对新时期的课堂,应该与时俱进,把握好地理学科内容多,知识杂,包罗万象的特点,精心编排教学内容,以追求和谐关系为前提,以教学大纲为准绳,以教师为主导,学生为主体为原则,采取灵活多样的方法,培养学生情感,提升地理教学效果.

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【责编张景贤】

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