综合素质方面论文范本,与素质教育有章可循相关论文格式模板

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本文针对全社会关注的教子问题,提出了在现行教育体制下,素质教育有章可循的观点.利用素质教育与校内教育的互补,以前者提高综合能力、用后者保障学业成绩,使受教育者实现“既能通过当下应试体系的考评,又能被未来人才评价体系认可”的双赢.文中指明,素质与学业并非对立,而是相辅相成的.合理调配家庭教育资源,发挥素质教育的优势,使孩子具备处理学习问题的智慧,应试教育下的学生同样能够幸福成长.校内教育素质教育幸福成长尽管提及多年,素质教育在我国却一直无法普及.除了教育理念之处,更多的是源于对素质教育的偏识.成功施教的各类案例证明,综合素质有助于学业水平的提高.在大学（尤其是名校）,极少有学习效果、成绩好的人,综合素质是差的.越博学多才、处理学习问题越有智慧,两者并非相悖对立,而是相容互补的.

写综合素质论文的技巧
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各种成功者的经历证明,相比单一技能,综合素质才是确保其事业辉煌的内在条件.可见,提高综合素质,是每一位期待成才的孩子成长环节中的大问题,必须从源头解决.而素质的提高,的确有章可循.

一、重视校内教育

国内学校大多侧重于教学计划内与应试相关的课程学习.为应对标准一致的考评,实行着严格、统一的应试教育模式.对学校来说,为了让更多的学生在应试评价体系下获得认可,以这种方式施教是必要、且无可厚非的.对学生而言,通过全部课程学习,也是对自身基本学习能力的印证.

随着社会进步、国家开放,国际化竞争已经波及到用人及人才培养领域.应试教育的教学模式及评价体系弊端凸显（成才率低）,改革已成必然.

基于教育规律,改革成果不会短期凸显.现行的教育模式仍会在今后的相当长时间里继续沿用,通过应试教育体系的评价依然是学生成才路上的必闯之关.如果家长不重视校内教育,孩子的成才难度就会被无限放大.

二、正视素质教育

素质教育,指一切针对未来成才必备素质和能力所进行的扩展教育——不包括任何延伸校内教育的补课.就教育现状及成才需求而言,其价值远比人们想象的大.

家庭的教子过程,是一个对孩子综合能力的培养过程.孩子成才,除了要通过当下学校应试评价体系的认可,还必须得到未来社会人才评价体系的承认.如果说,学校强调智商（处理学习问题的智慧）的话,社会则更注重情商（与人交往的智慧）、美商（自我展示的智慧）、逆商（抗击挫折的智慧）.前者与课程学习有关,后三者与知识域、阅历、生活技能、身心健康等既综合素质有关.

学习能力有三要素：记忆力、模仿力及理解力.储存知识靠记忆,记忆力与天赋和后期训练有关；记忆力是有限的,过度使用会造成脑力伤害并殃及后来的学习.掌握、运用知识靠理解,理解力与知识域和阅历有关；理解力是无限的,知识域越宽、阅历越丰富,能力就越强,正所谓“触类旁通、举一反三”.语言的学习靠听力和声音模仿力、技能的学习靠肢体模仿力和身体协调性.学习能力决定了学习（包括课程学习）的效果,而决定学习能力的要素中,后两项是与综合素质有关的.

熟悉学习内容（课程深度和广度）靠输入能力,验证学习效果（考试）靠输出能力.输入能力与记忆力有关,而输出能力与理解、应用力有关.单凭应试教育并不能培养真正的应试能力,而是相反.

常态下,即便只想取得课程学习的好成绩,单靠目前的校内教育也是很难做到的.更何况,家庭教育不仅是让自己的孩子在目前的应试教育中取得佳绩、而且是要在未来的社会人才竞争中立于不败.要想实现这个目标,三种能力都是不可或缺的.在当下,要获得这些能力,更多的还是靠素质教育.

三、两种教育互补

现行应试教育模式是统一的,以学生能被上一社会层面认可为目标,宜于以量产化的方式培养应试人才.而素质教育模式却是多样化的,不同家庭可依照各自的成才目标、针对子女的应备素质进行选择,宜于以个性化的方式培养社会人才.两者各有特点、互为补充.

面对应试评价体系,如果没有经过系统的校内教育、没有相应的应试经验、不清楚应试范围,就无法得到成色好的敲门砖.面对社会人才竞争,没有较高的综合素质、不符合岗位个性化用人需求,想获得一份理想的工作,也是很难做到的.

可见,为实现家庭教子的最终目标,必须同时利用好两种教育,实现全方位的提高.否则,培养出来的孩子很可能被未来社会看成是一个竞争资质缺失的闲人,或是一个素养、能力匮乏的书痴.

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为避免恶果,家长不应一味让孩子围绕学校课本内容无休止地补课,而是应该有的放矢地让孩子选学一些与课程学习互补的课外知识、技能,以提高其在当下的学习能力和未来的社会竞争力.

通过校内教育,使孩子熟悉应试评价体系的评价标准,掌握相应的课程学习规律与应对考试的通关法则,拿到装有“敲门砖”的保险柜钥匙.

通过素质教育,提高孩子的综合素质和综合鉴赏水平,丰富孩子的生命色彩,激活孩子的求知兴趣、求知欲望和求知潜力.确保孩子在进入社会后的人才竞争中,具有核心竞争力——创新能力.

四、素质教育任重道远

校内尚在实行的模式化教育历史久远,受其影响,家庭的相当一部分教育资源被转化为未来子女成才的负能量.

“好老师必以学生好为己好”.许多家长据此把孩子全权托付于老师,教子问题更是唯老师马首是瞻.遗憾的是,长期处于应试体系下的老师,已经习惯了体制的评价标准.

升学率带来的“荣誉”、体现出的“自身价值”,会诱导着老师专注于学生课程学习的成绩,而不会顾及获得成绩的代价对孩子成长的影响；专注于学生是否达到应试评价体系的考核标准,而不会考虑如何缩短孩子相距未来成才的差距.为了达标,老师可谓殚精竭虑,其代价,甚至是“竭泽而渔”.

家长不应以“孩子交给学校”为借口来省略孩子成长中素质教育的环节.切记,培养孩子是一个系统工程,既包括校内系统的课程教育,也包括课余的兴趣爱好和素质培养.多数家长尚未觉醒,盲目跟风、追捧课程学习,不断将孩子的校内教育延伸至校外,痴迷于“恶补”.无度地挥霍、浪费着包括孩子的时间、精力在内的教育资源.这种付出,对孩子未来的成才来说,最多是“锦上添花”,更可能的是“助纣为虐”——最大限度地摧毁了孩子的学习兴趣,反而降低了课程学习的效率.在糟蹋了大量的教育资源后,换来的却是孩子成长梦想的泯灭、未来社会竞争力的下降.

素质教育承载着培养孩子综合素质的任务.对此,当前的校内教育力所难及.家长必须对校内外教育给予同样的重视,结合两者,努力找到适合孩子的求学途径,让孩子的现在所学,更多地转化为成长正能量和孩子未来的成才保障.