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[摘要]：学校音乐教育是民间音乐传承和传播的主要途径,《新课程标准》指出：“让学生了解我国各民族优秀的文化音乐,以激发热爱祖国音乐艺术的情感和民族自豪感,旨在让学生传承我国优秀的民族文化和民族精神,进而开拓艺术视野,培育多元文化意识.”由此可见,重视本民族音乐文化传承是音乐教育发展的趋势.作为音乐基础教育工作者,应抓住音乐课堂的有效时间,让学生能够弘扬民族民间音乐.

{关键词]：鄂温克民族音乐学习欣赏和感受

一、民族音乐教育在音乐课堂的现状

在现实生活中由于电视、网络的推广,流行音乐让学生为之痴狂,多数中学生对教材中的民族音乐持排斥态度,他们只喜欢摇滚音乐,hip-hop等现代音乐.在艺术节活动中他们展现的也基本上都是流行元素,民族元素在学生身上已经较少体现,由于平时功课忙,他们以学业为重根本较多没时间在课外去欣赏和感受民族音乐美,只

民族音乐类有关论文范文素材377;在上教学公开课时,学生对欣赏民族音乐的美才有他们的独特见解,这个现象让我为之担忧,近几届青年歌手大奖赛我都会认真观看,这些专业选手在比赛中连一些具备鲜明特色的地方民歌大多不能分别出它是出自我国的什么地区和民族；一些基本的乐器比如巴乌和洞箫也分不清.可想而知,中学生就更不会关注,所以在课堂教学中就必须让学生潜移默化,让他们对我国民族音乐文化有更多的接触和传承.

学校音乐教育是民间音乐传承和传播的主要途径,《新课程标准》指出：“让学生了解我国各民族优秀的文化音乐,以激发热爱祖国音乐艺术的情感和民族自豪感,旨在让学生传承我国优秀的民族文化和民族精神,进而开拓艺术视野,培育多元文化意识.”由此可见,重视本民族音乐文化传承是音乐教育发展的趋势.作为音乐基础教育工作者,应抓住音乐课堂的有效时间,让学生能够弘扬民族音乐.

二、我校音乐校本课程着重应用鄂温克族民间音乐

素质教育实施以来,伴随着新课程改革步伐,音乐课作为豆芽学科其地位陡然上升,各个学校都非常重视音乐课堂教学.现在,我区的各中小学都开足了该课程,音乐教师队伍也逐渐壮大,不少的山区学校都有音乐专业毕业的专职音乐教师.同时,音乐教材也进行了大刀阔斧的修改,内容丰富,板块众多,单元主题突出.这样的状况是令人欣喜而振奋的.但欣喜之余,作为一名一线的音乐教师,我觉得似乎还缺点什么.当我校把《鄂温克民族民间音乐在中学音乐教学实践中的应用》作为校本课程时,我猛然醒悟这就是我们音乐教学内容所缺少的.我国是个多民族的大家庭,民族音乐是国之瑰宝,是民族文化的重要组成部分.虽然音乐教材中也有一些少数民族歌曲和乐曲,但要做到民族音乐的传承那是远远不够的,因此我校开设了音乐校本课程《鄂温克民族民间音乐在中学音乐教学实践中的应用》.课程的教材全部由学校的音乐教师自行编写的,由于传统民族音乐艺术与学生的生活距离比较远,因此简单的听赏、讲解使学生感受不到民族艺术博大精深的内涵,我校鄂温克民族音乐教育在音乐课堂教学中的运用了如下方式

1.感受鄂温克民族音乐,激发学生学习的兴趣

我国鄂温克民族音乐浩如烟海,源远流长,在课堂教学中,教师用启发式的言语引领学生共同领略内蒙古鄂温克民歌的豪放、辽阔,给学生以美的享受,使同学们充分体味到鄂温克民族的风俗民情和鲜明的地域色彩,帮助学生更真切的感受与理解我国优秀的鄂温克民族音乐.

2、挖掘内涵,提高学生对传统鄂温克民族艺术的鉴赏力

民族音乐的内涵在于表达本民族的民族性格、民族精神、民族文化底蕴和民族信仰等内容.为了使学生学会欣赏民族艺术,应该充分挖掘教材中隐含的思想情感内容,在潜移默化中感染学生,例如：在给学生欣赏《山里的鄂温克》这首作品,不要一开始就放视频,而应让学生在音频中逐步感受马头琴带来的巨大魅力,理解这个民族的精神,通过音乐要素（节奏、速度、旋律）体会音乐所表达的情感,了解这部作品的时代特征与文化价值,再通过演唱歌曲和舞蹈反映这个民族的风格,从而提高学生的艺术鉴赏力,增强民族自豪感.

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3.表现鄂温克民族音乐,以提高学生的创新能力

让民族音乐真正“活”起来,让音乐课真正焕发出生命的活力,让音乐与教学活动连接起来,这就要给予学生自由的音乐想象空间.游戏、表演是学生最喜欢的活动方式,在音乐教学过程中,音乐知识与音乐技能、教学活动相结合,让学生用自己独特的方式想象,自由创造音乐,激发学生创新潜能.”通过一系列活动,为学生提高民族音乐鉴赏能力提供了舞台,也为他们在今后的音乐之旅中关注民族音乐作了有益的尝试.

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三、成效与意义

鄂温克族音乐进入中学课堂,对于改善中学音乐课堂教学现状,丰富中学音乐课堂教学内容,增强中学音乐课堂教学的情趣都大有裨益.我在上《大雁湖》一课时,有个叫李民烨的孩子对马头琴的了解让我折服.那天我刚要介绍了蒙古族的民族乐器“马头琴”时,李民烨的手就高高的举起了.“老师,我知道马头琴有一个动人的传说”,李民烨激动的说.“从前有一个叫苏和人,捡了匹刚出生的小马驹,他的精心照管下长大了.白马去参加比赛,得了冠军,王爷夺去了小白马威风凛凛地回府去了.晚上,小白马了身上中了七八支利箭,跑回来,因伤势过重,第二天便死去了.一天夜里,苏和在梦里看见白马活了.他说：主人,你若想让我永远不离开你,那你就用我身上的筋骨做一只琴吧!苏和醒来以后,就按照小白马的话,用它的骨头、筋、尾做成了一只琴.从此,马头琴便成了草原上牧民的安慰,他们一听到这美妙的琴声,便会忘掉一天的疲劳,久久不愿离去.”李民烨讲完后,我和孩子们都被这动人的故事深深的打动了.我说：“李民烨,谢谢你给我们讲了那么动听的故事,你是怎么知道的?”“我专门上网查资料的.”瞧,动人的故事,美妙的音乐充分调动了孩子们的学习热情,说明民族音乐进课堂是对是音乐教材有益的补充.

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鄂温克族音乐进课堂后,学生对所学民族的歌曲、舞蹈、乐器、民族风情等产生了浓厚的兴趣,常常在生活中给予了更多的关注.他们热爱民族音乐和文化,愿意更多地了解民族艺术.他们的民族情节浓厚了,有了丰富的民族知识,对所学习过的民族能流利地说出该民族的风情、歌曲、乐器及舞蹈特点等.这是民族音乐进课堂的取得的成绩,也是民族音乐自身魅力所在.弘扬民族音乐是我们音乐教育工作者不断探究的目标,相信通过对教学方法的不断改进,民族音乐艺术在课堂教学中会有较大的改观,课堂教学会呈现出越来越生动的景象.让民族音乐在中学音乐课堂上绽放光彩吧!

参考文献：

[1]《鄂温克民族物质文化》

[2]《新课程标准》

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