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【摘要】节奏是音乐构成的第一要素,是音乐的灵魂,在音乐中起着很重要的作用,它可以体现音乐的风格特点.当前小学音乐节奏教学中,切分节奏是一个大难点.切分节奏和切分音是不同的两个概念,切分音指的是音,切分节奏却指的是一种节奏.如果歌曲中有切分节奏,我们一定要加强切分节奏训练,使学生能“动起来”,因为切分节奏掌握的好坏直接影响着音乐教学.因此,本文从理论和实践对小学音乐切分节奏教学的意义,小学音乐教材中切分节奏的种类以及如何有效地运用切分节奏“七步法”进行全面阐述.

【关键词】切分；节奏；切分音；有效教学

一、小学音乐切分节奏教学的意义

切分音是音乐进行中经常出现的音型,它是指从弱拍或强拍的弱部分开始,持续到下一强拍或弱拍的强部分的音.切分音改变了节拍自然的强弱规律,形成切分节奏.切分节奏的表现形式是多种多样的,在音乐教学中,有许多歌曲根据音乐内涵的需要,都运用了切分节奏,有效地表现活泼、灵巧、机敏的歌曲形象.现在有的老师反映说切分节奏教学不怎么会教,教了学生也很难掌握.切分节奏教不好唱不准,关键在于节奏训练的基础不巩固.我平时在切分节奏教学中遵循的是循序渐进,形式多样,多练多唱.为了使学生克服这一大难点,我对切分节奏教学进行了大胆的尝试和探究.下面结合本人教学实际,谈一谈我在小学对切分节奏的种类和切分节奏“七步法”的有效教学.

二、小学音乐教材中切分节奏的种类

在小学音乐教材五年级下册中切分节奏有：

三、小学音乐切分节奏有效教学

有效地教学是当前课程改革的重要方向,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进学生有效的发展.作为小学音乐教师在音乐教学中切分节奏教学的掌握尤为重要,这样才能使学生“活”起来,能得到全面发展.因此,我把小学切分节奏教学分为形象言语法、情境创设法、划拍阅读法、课件辅助法、节奏填空法、乐器协奏法、律动节奏法.

(一)形象言语法

（1）生活在声音的世界中,节奏无处不在,让学生通过听音乐亲自去感受生活中形象的切分节奏.我在教学生形象切分节奏时,有两个小诀窍：①用四个手指来让学生看,如：“×××”这条节奏：伸出四个手指,（平均分开）讲原先是四个手指读“××××”,然后变换手指,把中间两个手指合起来.所以中间连着读成“×××”；②学生可以从生活模仿中联想抽象的节奏,悟出其中的道理,如切分音节奏（×××）模仿母鸡叫（咯咯咯）.

（2）在教学中,我用形象化的教学语言,将歌曲中切分节奏难点的讲解,结合到歌曲情境中.比如《摇船调》中的︱××.︱这个附点切分节奏,通过律动做划船的动作,来让学生感受“推出去”的感觉；特别是“在眼前哪?”这句,在歌曲中出现两次,且两次节奏不同,学生极易混淆.我从三年级学生角度考虑,用语言将难点直观化、形象化,用不用的摇船动作来区分两个节奏,学生学唱两遍之后,就基本掌握了,而且学得很有趣.

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小学音乐“切分节奏”的有效教学参考属性评定
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(二)情境创设法

教师在音乐教学中要根据相应的内容,营造与教学内容相融、符合学生特点的情境,从而让他们更快地掌握音乐事物,提高他们的兴趣.我在教学《小渔篓》这一课中的切分节奏︱××.︱,我先在上课前就做好了充分的准备,用了情境

关于小学音乐类论文范文参考文献创设法：一只小狗和一只兔子在比赛,当它们来到大山里时,两只小动物要用切分节奏说出他们看到的事物：小狗看到了小河,就说“小河流”,兔子则说“捉泥鳅”,小狗说“鱼儿游”,兔子又说“小蝌蚪”等学生们,听到这笑哈哈,于是我就给他们分成了小狗组和兔子组进行比赛,比赛的内容是：你看到了音乐室的什么事物,你都可以说出来,学生兴致很高.结果,同学们说了很多,比如“文件夹”“音乐室”“电风扇”“小窗帘”.最后,让他们来学习《小渔篓》这首歌里面的切分音里,显然是轻而易举的事情了.我觉得这是成功的一堂课,因为学生既喜欢又掌握了知识点.

(三)划拍阅读法

音乐教师在教学中进行划拍阅读节奏指导时,我们必须明确地告诉学生,我们的手指一下一上,就是一拍的过程,当节奏发生变化时划拍的方式不变,且拍与拍之间速度是稳定的.如我在教四年级歌曲《大雁湖》时,中间一句歌词“好风光啊哈嗬”,那个“哈”字出现在第一拍的弱拍位上,更要命的是,前面的“啊”是切分音的延长,又正好唱到“哈”字这一小节第一拍的强位,衔接非常地紧凑,只要拍点稍有不准,就唱不好这个“哈”字,要么快、要么慢.这简直就成了这首歌的难点部分,于是我就采用划拍的方式,通过慢动作的分解,让学生体验唱这个字时的动作是什么,然后,较慢地划动时,指导学生在这一动作处唱出来,教学下来,感觉这一效果很不错.我还用请学生模仿教师拍节奏、师生对拍、接龙拍击等方式解决切分节奏.

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(四)课件辅助法

通过多媒体教学课件,运用视听结合法使学生更直观准确地体验歌曲情感.例如音乐课《猜调》一课中,尤其是结束句极富动感的切分音的运用,把儿童猜谜对唱的得意心情表现得淋漓尽致,融知识与趣味一体.在处理切分节奏难点时,我将结束句的切分节奏利用多媒体制作成动态的画面.运用动画加以突出,或者不同颜色进行标记,有效形象的展示音乐旋律的行进方向.这种方法能调动学生多种感官参与教学活动.因此,能提高教学的效率和质量.

总之,节奏是音乐的灵魂,小学音乐切分节奏教学方法是多样的.在唱歌、舞蹈等教学活动中,切分节奏直接影响着音乐教学的好坏.我认为作为一名音乐教育工作者,要不断创新,认真思考,设计新颖的切分节奏教学方法,要循序渐进,多练多唱；在平时就加强切分节奏训练,使学生能“动起来”,“活起来”,这样才能有效地促进学生音乐能力与音乐素养的整合发展,使学生完全走进充满活力的音乐学习和生活之中.

参考文献：

[1]《中国音乐教育》.赵彬宏,吴桐.音乐探索,2007年

[2]《走进音乐殿堂》.第一作者.南京师范大学音乐系

[3]梅寒论新疆风格歌曲的创作节奏[J].新疆艺术学院学报,2010年

[4]赵宋光主编《音乐教育心理学》.上海.音乐出版社,2003年

[5]《音乐课程标准解读》.北京师范大学出版社.《中国音乐教育》,2012

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