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音乐是有组织的乐音来表达人们思想情感,节奏是音乐的脉搏,是音乐的生命.因此提高孩子的音乐素养和能力,实行音乐节奏感的训练是很有必要的,为了能够让学生熟练掌握和拍击节奏,我们须灵活运用各种教学手段,把节奏训练落实到音乐课的教学中,使它融入到每一个音乐知识点的环节,使学生不单单是靠耳朵去听,应该让他们用整个身心去感受,从而使学生能更完整地理解音乐、表现音乐和创造音乐.就像音乐教育
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一、培养学生听节奏的兴趣,游戏入手
兴趣是最好的老师,学生节奏感的培养,教师必须直面学生的直接兴趣,激发学生学习的动力.游戏是孩子感兴趣的活动之一,因此,用游戏化的方法和手段来激发孩子的兴趣,融节奏感于游戏之中,效果是立竿见影.可以和学生一起做《旅行之歌》的游戏,要求学生,我敲一下鼓,学生就拍一下,当鼓声消失,同学们就不要动.游戏开始时,教师边敲边带动孩子们一起拍手,慢慢地我在一旁完全用鼓声指挥孩子们拍手,鼓声也由慢变快,孩子们拍手的速度也加快.当学生有了初步的音乐延续与终止及快慢感受后,我把《旅行之歌》换成《郊游》,这时,给孩子听许多节奏明快的表现小乐曲,让学生注意节奏的变化.直观的声音形象,让学生很容易地就掌握训练内容,取得良好的教学效果.
如何撰写论文综述
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二、通过有节奏的语言来训练节奏感
人类的语言本身就包含丰富、生动、微妙的节奏,如果把音乐节奏融入孩子的语言环境当中,孩子就容易接受.比如进行一段有节奏的诗歌朗读,即兴说一句有节奏的话,讲一些简单句并拍出节奏,这样孩子们都想说出最漂亮的词句,拍出最好的节奏,既进行了节奏练习,也培养孩子们的词语创作能力,同时也体验了节奏感.如︱×××︱点点头、摇摇头、拍拍手,︱×××︱你是谁、你在哪,︱××××︱大大方方,一鸣惊人.在教新学生的第一节课时,用节奏打出同学的名字,互相介绍,互相认识.如：王磊,节奏是××|；王太宁,节奏是×××|用了这种方法,学生很快学会了这两种基本节奏型.如：师念：××︱××︱学生答：××︱××︱你幸福吗我很幸福师念：××××︱××××︱学生答：××××︱×××︱你的家乡在那里我的家乡在北京.也可以通过念读歌词,如按节奏拍拍念念XX︱××︱××︱×﹣︱哥哥姐姐真漂亮学生熟悉用节奏说几句话,加深对节奏的印象,初步感知音乐节奏,激发了学生学习音乐的兴趣.
三、强调对通俗歌曲歌词的节奏训练来培养节奏感
音乐教学要想成功,歌词也是一种很好的教学手段.教材中,每首歌曲都富有优美的歌词图,如果我们能利用好这些歌词图,教会学生正确解读歌词中的节奏,肯定能够吸引学生的注意力.选择一些歌词具有一定韵律性,读起来朗朗上口的歌曲（如一些儿歌或者通俗歌曲）,易于学生对节奏的表现.用一些学生比较喜欢的通俗歌曲让学生演唱,联系节奏的划分,可以把乐谱写在黑板上让学生延长,引导学生根据演唱的特点给乐谱划出正确的节奏,把乐谱很正确的划分成：︳135︳4---︳1635︳4---︳,由于是学生喜欢的,又比较熟悉的歌曲,学生练习起来就比较卖力,个个有较强的表演欲,从而能极大地调动学生的积极性.所以,让学生用通俗歌曲来练习节奏的方式是行之有效的.
四、用身体动作来训练节奏感
学生除用言语来表达,还有身体语言,即用肢体行为来表达情感,同样表达出来的行为动作就有节奏感,这是每个人潜在、与生俱来的能力.教师可采用放一段激情音乐,让学生感受节奏,再放音乐,让学生用身体动作表现节奏,这时观察学生感受节奏动作,可能有些学生拍手、数数、拍腿、跺脚或捻指等,教师再加以引导、启发.如在训练xx︳xx︳xxxx︳节奏型时,开始时我让学生随意用自己身体的任何部位来打节奏,只要卡准节拍就行,渐渐地我要求学生四分音符用手拍,八分音符用脚动作来表示,并将此节奏型变成各种形式让学生进行训练,如：xxxx︳xxxxxxx︳；︳xxxx︳xxxxx︳；︳xxxx︳xxxxxx︳等等.
节奏是一种富有艺术魅力的音乐语言.在模仿生活中的节奏训练时,学生们的兴趣非常浓,因为这些声音、这些动作都是日常生活中所见所用,都是他们比较熟悉的,具有直观的声音形象,学生既容易理解又容易模仿并能积极地参与,联系生活实际,学生还能说出一些相关的节奏动作来,丰富了课堂内容.这些节奏感在学生内心也得到了深深地体验,因而他们很容易地就掌握训练内容,取得良好的教学效果.从节奏入手,加强节奏感的训练会更加有利于我们的音乐教学,在整个节奏教学的过程中始终贯穿以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践等新课程标准下的基本理念,音乐教学的开展会更加的有效,学生未来的音乐生活会更加的美丽精彩.
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