新课改类有关论文范文例文,与农村小学课改相关毕业论文提纲

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课改,顾名思义就是课堂改革.《基础教育课程改革纲要》中明确要求广大教师要努力成为复合型的教育工作者,即新课程条件下的知识传授者、学生自主学习的促进者、教育过程的研究者.在新课改背景下,教师不再是“教书匠”,而应成为课堂教学活动的组织者、引导者、合作者,是平等的学习群体中的“首席”.此外,教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色,从此不再主要是传递知识,而是帮助学生去发现、组织、管理知识,引导他们而非塑造他们.因此,构建以学生学习为中心,以学生自主活动为基础的新型教学模式已成为必然,从而推动教学活动由教向学转变.

随着世界进入多元化,经济的快速发展,国家更需要综合型的人才.应试教育的弊端,在这个竞争激烈的社会中越发显得突出.那种教师讲,学生听；教师写,学生抄；教师牵着学生走,学生围着教师转；教师教得辛苦,学生学得痛苦的教育模式,只能扼杀学生的天性,抹杀学生学习的兴趣.在以广大农民为主的中国,作为农村教育工作者,我们更该认真反思一下：我们在做什么,我们应该做什么；我们给学生的是什么,我们应该给学生什么.以前的教育模式,只会让学生在学习上产生对教师的依赖,不会独立思考,学习没有主动性,没有求知欲望.课改势在必行.

苏格拉底有一句哲学名言：“教育不是灌输,而是点燃火焰.”它告诉我们,教学艺术的本质不在于传授,而在于唤醒,激励和鼓舞.如果说教育是在塑造、培育生命,是在唤醒和点燃生命,那么新形势下的教学课改,就是唤醒和点燃生命的火种,而其中的教师课堂教学更富有有效性.

语文教师如果能切实有效地运用有效课堂,不仅有利学生从小扎实有效地学习运用语言知识,提高言语能力,更能让他们从小在语文课堂里激起兴趣,收获积极,获取愉悦,增强学生一份发自内心地对祖国语言文字的热爱和执著.新的教学模式,是在追求高效的课堂,我们要特别重视利用有效评价打造幸福的课堂,让课堂真正成为生命体现的课堂.

我校也顺应社会潮流,与时俱进,进行了轰轰烈烈的课堂改革.那么,如何使课改顺利进行呢?

如何写新课改学位论文
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首先,必须从教师改起.教师要更新教育观念,积极主动参与,愿意改,乐意改,并且不断探索如何改.只有这样,教学才能注入活水,课堂才能注入活力.

其次,引导学生改.学生已经适应了那种依赖性学习.刚开始,学生肯定无所适从,很不适应,教师要耐心引导,循序渐进,心急不得.

看我们课改后的语文课堂,教室其他三面墙上都有白板.学生六人一组（分组根据本班情况而定）,围坐在一起,每组学生好中差搭配.上课前,学生起立,喊学习口号：“我质疑,我探索；我思考,我回答；我体验,我快乐.”（口号由本班学生自己定）然后,教师先问“同学们好”,学生回敬,坐下.学生预习后,自由上板写生字词,然后同学互改.有错的,就说“老师,我纠正”.这时班里,学生就会积极地去改同学的错字,却不乱.因为他们的走动是有目的的.回到座位后,学生自由回答,刚才写的字,哪个可以换偏旁或跟哪个字容易混淆,会组什么词,会造什么句.这时课堂就更热闹了,在学生的快乐抢答中,字词障碍得以扫清.然后,教师让学生再次读文,并在读

新课改类有关论文范文例文后进行质疑.学生把自己的问题（学生的问题是五花八门的）,会的或不会的都写在纸上,然后小组汇总.接着进入“你提问,我回答”环节.词语写得不好的一组,先提问,其他组回答；再由其他组提问,重复的问题不再提问；学生答不上来的题,教师写在黑板上.教师要对学生的回答及时给予评价,并适时引导、点拨.教师起的作用是牵线、搭桥和纠正学生没有纠正的问题.提问结束后,学生讨论不解的问题,本组讨论不出的,可以自由结合参与其他小组的讨论,讨论还无果的,教师引导、点拨、讲解.需要搜集资料的课文,学生把课下搜集的资料,拿到课堂上展示,由于学生搜集的资料各不一样,所以他们都会争先恐后地进行展示.这样,学生既学到了更多的知识,又锻炼了自己.

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现在的课堂,学生学习积极主动,热情高涨,勇于质疑、探索,课堂活而不乱,学生欢而不乱,教师轻松,学生快乐.我们称之为“高效课堂”.作为教师,我们不仅要给学生“鱼”,还要给学生“渔”,“会学”比“学会”重要得多.让学生在质疑、探索、交流中学习,是他们的兴趣所在,快乐所在.同时教师必须得认真备课,积极学习,丰富自己的知识,提高自己的业务能力,否则很难应答课堂上学生提出的问题.以前的“要给学生一杯水,老师要有一桶水”是远远不够了,现在,要有一大缸水,甚至是一条河才行.

农村小学课改参考属性评定
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