关于课堂教学论文范文例文,与建立良好师生关系,提高初中生学习英语的兴趣相关毕业论文格式

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【摘要】本文围绕如何建立良好的师生关系,提高初中生学习英语的兴趣的话题进行论述,提倡初中英语教学以学生为本,渗透情感教育,形成新型的教育理念和独特的师生关系,从而提高教学的有效性和情趣性,使学生爱学乐学,和谐发展.

【关键词】良好；师生关系；兴趣

爱因斯坦说,“兴趣是最好的老师”.笔者认为,创建良好的师生关系,不但有利于师生在教与学过程中的情感交流,更有利于培养学生学英语的兴趣.因为英语是一门语言,语言是交流的工具,语言的学习更需要在轻松愉快的环境中去领略语言的美、去练习和运用语言,从而达到交流的目的.

那么,建立良好的师生关系的必要性和理论依据是什么呢?

首先,《新课标》要求“在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松民主和谐的教学氛围.英语教师要做到：建立融洽、民主的师生交流管道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长.”由此可见,教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何培养良好的师生关系,对完成教学目的至关紧要.中学生这个年龄的特点是：爱说爱动,自我约束、控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式进行机械地讲解,把他们当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性.目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因.学习需要兴趣,就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣.如何激发学生的学习兴趣,是最值得初中英语教师探讨的问题.青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学

关于课堂教学论文范文例文生“亲师性”较强,如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著.这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课.有一个学生抱怨说,“她一进到教室就板着面孔,对我们瞪着不满的眼睛.讲课时眼睛好象在看着飘渺的远方,根本无视我们的存在.我们一点不想听他/她的课”.可见,这样的师生关系,能教好学生吗?有些老师只注重自己的教学过程是否完整,刻板地按照教案来上课,却没有更多地关注学生的能力如何,情绪和反应怎样,没有注意和学生进行情感交流,这样的课,即使上得很完整,也会觉得缺少了什么,就象一篇美文缺少了灵魂.其实上英语课可以是非常活泼生动而灵活的,也可以是非常让人愉悦的.教师和学生眼睛的对视交流应该很亲切,教师的表情应该友好,教师的问话应该很温暖,师生之间的互动也是愉快的.只有在这样轻松愉快的氛围下学生才会兴趣盎然地进行学习.

课堂教学学位论文撰写
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建立良好师生关系,提高初中生学习英语的兴趣参考属性评定
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如何创建良好的的师生关系,增进师生感情,从而培养学生学习英语的兴趣呢?笔者认为可以从以下几个方面进行初步的探索：

一、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,用“填鸭子”的教学方式向学生灌输.一节课,教师自导自演,讲得津津有味,学生听得云里雾里,昏昏欲睡,处于被动的状态,毫无兴趣可言.即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之.但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导至“两极分化”现象.由此引起的后果是教学质量不佳,教师只能抱怨学生厌学或者责怪自己教不好学生.因此课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快和谐的学习环境.为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学.1、课前几分钟预热.可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲.从而活跃气氛,激发学生兴趣.完成教学前的预热活动.2、导入新课要讲究艺术.根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题,抓住学生；也可从直观教具和演示开始.教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学.要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔划,设置情景.语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确.多媒体教学也能直观形象而生动地进行教学,激发学生学习的兴趣.教师讲解忌繁琐、杂乱、重复,要精讲,长则生厌.要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学.只有这样学生才感兴趣.要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平、不同层次的问题和语言材料,要由不水平、不同层次的学生实践.这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感.总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、学有所得.

二、教学方法要灵活多样,充满情趣.

单一的教学方法是乏味的.既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力.为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求.在教学中,这应该是教师大有作为的地方.比如教字母吧,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能这样做的.有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了.可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌.这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力.两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融.教单词,我们可充分利用直观教具.在上Where’smybackpack?这一课时,可以就身边的实物进行教学,在学in、on、under等单词时可以将实物的位置关系展示给学生看,一边演示一边让学生重复这些单词,这样,单词的音形意深深印在学生脑子里,以后看到同样的东西或情景就会脱口而出.教词汇也在教思维.如果进行词汇复习,我们可进行“Guess”比如复习刚才学过的单词和句型：in、on、under、Where’smybackpack?It’in/on/underthetable..我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上,先让学生看一下,然后放到讲台下,密秘地把一个实物放在另一个的上面或者下面,然后用学生已学过的句型和学生对话,如果猜对了,教师鼓励这个学生说,Yes,you’reClever.如此等等,既复习了单词,也熟悉了句型,既练了听,也练了说,而且学生不以学为苦,而是兴趣浓厚地参与学习中.这样初一的学生就能在轻松愉快的气氛中记住了本节课的重点.复习较多的单词时还可以采用分组进行抢答,比一比哪一组答得快,哪一组答得多,这样的方法复习,气氛非常热烈,学生非常积极踊跃,效果也很好,能很好地增进师生间的情感.教课文,可根据不同体裁和内容在不同阶段上,可采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意、改变人称,变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头作文,看图说话,组句成文等多种形式.这样就会把死教材活用,学生学得兴趣浓厚.三、教师要建立以学

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