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摘要：教育教学实习是高等体育教育专业的一种主要实践形式,目的是通过日常教学实习、毕业教育实习等方式,检验所学所知,培养具有一定职业化技能的体育教育人才.为卓实有效地开展这一实践,建立以期前教育实习、1+1教学实习、专项技能实习、推销式教育实习、总结式教育实习为主的实习形式体系,既是强化学生实践能力,培养教育、教学能力的一种有效措施,也是培养创新型体育人才的必然要求.

关键词：高等体育；教育实习；形式体系；构建

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1006-2076（2013）05-0116-03

在高等体育人才市场竞争激烈的今天,培养具有创新精神和较强实践能力的人才,已成为体育类人才市场的迫切需求.为此,加强体育教育专业的主要实践环节——教育、教学实习工作,迫在眉睫.2005年教育部联合团中央等在《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中指出：“进一步加强和改进大学生社会实践、专业实习为主要内容的实践教学,把实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节,落实到每一部门、每一门课程和每一位教师,体现在专业培养计划、课程教学大纲和岗位责任中.”

1体育教育专业实习的重要性和现状

1.1重要性

实习是高等体育实践教学体系中的主要的、相对独立的分支体系,包括教学实习、训练与竞赛实习、教育实习三个主要组成部分.其目的是通过以上形式的实践,提高体育教学能力、训练组织能力、健康指导能力、育人管理能力等,培养适应能力强、具有一定体育教育职业化技能的创新型通用人才.

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1.2现状与弊端

以往的高等体育教育专业的实习,很多体育院、系通常利用几周的时间,在大四（以本科为例）的上学期或下学期集中开展实习.近年来,迫于体育毕业生就业难的实际,有的院、系采用了分散实习、顶岗实习、推销式实习等新的形式.但从总体上看,目前的体育教育专业实习,仍然存在形式单一、体系缺失等问题,导致实习效果不佳.因此,不断丰富实习实践内容,构建新的实习形式体系已势在必行.

2实习形式体系的构建

体育教育专业的实习既是对学生思想和业务上的综合训练,也是对学生思想、心理、能力及知识的全面检验和提高[1].要实现这一目标,仅靠单一的集中或分散的实习形式很难达到,应把提高学生的实践能力落实到每一门课程,渗透到每个教学环节,不断丰富实习内容,挖掘运用各种实习形式.在集中式实习基础上,增加期前教育实习、1+1教学实习、专项技能实习、推销式教育实习、总结式教育实习等实践形式,建立起一个连续的、全程性的有机实习形式体系.

2.1期前教育实习

期前教育实习即认识型实习,是体育教育专业学生在专业学习初期开展的一种认识型体育教育实践过程.其目的在于让刚入学的专业学生在熟悉了大学的学习环境后,深入到本院、系的中小学实习基地,开展教育调查研究,协助基地教师开展教学与训练工作.通过有组织、有计划的教育调查研究,进一步了解中小学生的生长发育规律和心理特征,掌握他们的体育价值观、道德观,以及对体育教学的内在需求和渴望,为针对性开展专业学习打下良好的基础；通过协助基地教师开展教学与训练工作,真正实现角色转换,把自己从过去中学时期讲台下的学生,转换为讲台上的学习者、教学协助者.从而把握中小学体育教学、业余训练的规律,明确要成为一名合格体育教师应具备的知识和能力；通过与中小学生的实际接触,缩短与教学对象的客观距离,树立

教育实习类论文范文数据库体育教育工作的责任感、使命感,端正专业学习态度,锁定今后专业学习的努力方向.

另外,在制定专业教学计划时,把这种形式的实习安排在大一下学期,利用每周的2～3天下午时间扎根实习基地,在专门组织下,以调查研究中小学生生理与心理发展规律为前提,以协助基地教师教学与训练为主要内容,开展实践学习.更为重要的是,通过期前实习认清中小学体育教育的本来面目,解决好体育教育专业学生应在今后专业学习中攻读什么,必须掌握什么,提高什么,拓宽什么,怎样才能胜任未来体育教育工作等问题,为专业学习找准方向和目标[2].

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2.21+1教学实习

即在每一门专业课教学过程,为每位学生创造讲台上讲解知识与传授技能机会的一种教学实习形式,属于教学型实习.在每一门专业理论课和术科课教学中,改变教师独霸课堂的局面,为每个学生创造讲解问题、传授技能的机会.如果专业课课时少,学生多,可以将学生分成几个组,每个小组共同准备某一个问题的讲授方案,最终由一个学生代表来讲解和传授.这样,在平时的专业学习中,学生不仅学会了学习,更重要的是学会了如何教授,逐步积累将来从事教师职业的经验和能力.

2.3专修技能实习

体育本身的实践性决定了体育教育实习的“特殊性”：即教学、训练、竞赛、课外体育活动,表现出空间的广阔性和时间的延伸性[3].专修技能实习是指每一个学生在自己专业选修方向的技能实习,属于实用型实习.包括专选的组织管理、训练计划设计与执行、竞赛组织与裁判、专选专业前沿理论的掌握等.即在专选的教学和训练中,为学生多提供实践机会,增加实习比重,加大专选专业实习力度,增加实习实践时间,强化学生的训练计划设计与管理能力,提高裁判与竞赛组织能力,强化专选专业前沿理论信息捕捉能力,注重培养学生的“专长”.

2.4推销式教育实习

这是针对大学生就业实际而设计的一种教育实习形式,属于市场型或生产型实习.该形式实习可以安排在大四上学期,与集中式实习同步进行.当调查了解实习基地、生源地、省外共建单位有关体育类人才需求信息时,可以专门组织一批品学兼优、一专多能的实习生队伍,由组织能力强、社交能力强的教师带队奔赴相关单位,开展推销式教育实习.通过这种教育实习形式,一是能缓解目前本院、系毕业生的就业压力；二是能提高本院、系的省内外知名度,树立“品牌效应”；三是开拓体育人才的市场宽度与纵深度,提高办学质量和社会效益.2.5集中式教育实习

集中式教育实习属强化型教育实习也可称“临床期”实习.可安排在大四上学期整个学期.开展集中式教育实习主要目的是在期前实习、1+1教学实习、专修技能实习基础上,强化学生教学能力、业余训练能力、课外体育活动组织能力、育人管理能力等,培养体育教育的职业化技能、职业化形象、职业化态度、职业化道德,为未来从事体育教育工作提供职业能力与思想保证.

2.6总结式教育实习

总结式教育实习属于综合型教育实习,是毕业前结合毕业论文而开展的一种综合性实践形式.可安排在大四下学期,利用10～12周时间开展.总结式实习的主要任务：一是解决以前各种实习形式实施中所存在的主要问题,特别是针对集中式教育实习中所存在的问题重点加以解决,为今后从事体育教育工作架设引桥；二是结合撰写毕业论文,提高学生发现问题、解决问题的能力,在实践基础上培养学生的创新能力和社会适应能力.总结式教育实习既是对四年专业学习的检验评估,也是前面所述各种实习形式的总结和提升.目的是强化教学、教育能力,培养科研、创新能力.

3结论

期前教育实习其主要目的是了解中小学学生身心发展规律、掌握中小学体育教育现状和规律,为体育教育专业学生确定专业学习目标和努力方向；1+1教学实习是使学生在专业学习中不仅学会学习,更重要的是学会如何教授他人；专修技能实习,主要培养学生的“专长”能力；推销式教育实习重在创立办学

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