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摘要：校本研究是“基于学校,在学校中,为了学校”的一种研究,是改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校实际出发.依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究.本文旨在通过对校本教研过程的困难和障碍的浅易讨论,了解校本教研促进物理教师素质和学校发展的基本意义和作用.

关键词：校本教研；物理教师素质

【中图分类号】G633.7

【文献标识码】C

【文章编号】1671-8437(2012)01-0073-01

面对世界科技飞速发展的挑战,深化课程改革,全面实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为教育界的共识.而素质教育的优化,对教师的发展提出了更高的要求.如何通过多方位的教学研究实践,来提升物理教师的素质,成为今后一段时期的努力方向.其中,校本教研就是有效的途径之一.

一、校本教研和物理教师素质的界定

1　校本教研：校本是新课程带来的新名词,引自英语中的School-based,以校为本的研究在英美是伴随着“教师即研究者”运动于19世纪60年代前后兴起的,后来逐渐演化成直指学校问题,将学校的实践活动与研究活动密切结合在一起,极力提倡学校教师参与研究的校本研究.因此,校本研究是“基于学校,在学校中,为了学校”的一种研究,是改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究,即是基于学校、课堂、教学、学生的问题,通过个体和集体来实施的一种教育教学研究活动.

2　物理教师素质：通常是指教师为完成物理教学任务所应具备的心理和行为

关于校本教研相关论文范文品质.物理教师素质有着特定的物理学规定性,又应该有着特定的自然科学和社会科学的规定性,是个多元动态发展的概念.笔者认为能够体现普通高中物理课程标准这一时代特征的高中物理教师的素质主要是：物理教师的教育教学科研素质、课程资源开发利用素质、课堂教学设计素质、现代教育技术素质和教学评价素质等.随着社会的进步,科学的发展,教育改革的深入,物理教师素质的内容和结构会不断地丰富、发展和完善.

二、通过校本教研促进物理教师素质发展的困难和障碍分析及解决的策略

物理教师素质的发展和校本教研的开展是相辅相成的,但是如何有机的结合,使其更加优化,我认为主要有以下几方面的困难和障碍.

1　教师科学文化素质方面

校本教研内容之一是“基于学生”,因此,校本研究对受教育者的需求,教师自身的科学文化的素质的具备就显得很重要.当今的教育,倡导教师应“文理兼备”,要求物理教师不仅要有广博坚实的自然科学素养,还应具备深厚的人文修养.因为,校本教研的实施,学生所选取的课题会不自觉地触及深层次的学科专业知识,也会涉及到人文相通的知识.而目前我国高等师范教育专业性仍然太强,与相关学科联系依然甚少,更不要说文理科间的关联了.因此,校本教研中教师应在不断地拓展专业知识的同时,还应加强人文知识的充实,形成文理相通、相互弥补的思考模式.这既有利于学生,也有利于教师自身的发展.

例如,在“单摆”的教学中,如果教师课前提出单摆的问题,让学生通过网络先获取一些有关信息,然后在课堂中与学生共同探讨单摆的简谐振动现象、规律、条件等问题,并且在讲课中穿插介绍伽利略在这方面的观察、猜想、研究的历史故事,同时提及单摆的知识在现有生活中的相关应用.则这样的教学过程,一方面培养了学生有目的获取相关信息、探究有关知识、辩证看待问题的哲学思想,另一方面也提升了教师整合文理知识和教学艺术的能力,教师素质自然得以提高.

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2　学科教师相互交流方面

校本教研是一项系统的工程,教师作为校本教研的主力军,一方面,对教师自身素质和教学能力提出了更高的要求；另一方面,校本教研是一种以学校为背景的开发策略,则必然要求教师间专业知识的相互融合.而长期以来,各学科教师间形成了一种“老死不相往来”的思维定势,导致学科教师间人为的封闭.教学信息受到很多限制,这对发挥教师的主导性是极为不利的.因此,校本研究的开发在客观上要求打破教师间的封闭以及单一学科指导体系的壁垒,与校外人才、校内教师之间进行有机的合作,以适应高度综合而复杂的教学需求及校本研究,通过各学科教师之间更多的交流,对学科教师本身也起到一个再培训和提高的作用.并且将这种交流落实在教师教学中,针对学生的能力和需求设计教学方式和教学内容,这样既增强了课程意识,资源意识和研究意识、教师相互间的教育资源也得到了深层的可持续开发,教师的专业知识水平也同时得以普遍增强,这样校本教研必定对教师的素质发展起到极大的推进作用.

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3　学校发展的实际需求方面

校本教研是一种“基于学校”的教育教学活动,它需要该活动基于学校的学生需求,以学校为基地,开发的幅度、范围、方式、策略等都应以学校自身的背景、条件和特色以及可利用的资源为依靠.因此,分析学校当前的现实情况,学校发展的需求条件,就显得尤为重要.

例如我校是一所在当地有一定声望的省级示范性高级中学,肩负着引领当地中学教育教学科研的发展的重任,又承接着本地区向更高级学校输送合格的优秀中学毕业生的社会责任.学校教育教学内容必然不能单一化,这必然又引发了与国家规定的课程在教学目标、教学时间和教学内容等方面的冲突.为此,我校依据本校实际校情,寻求新的教学模式,坚持以人为本,重在发展的长远目标,力争恰到好处地解决在校本教研的背景下的教育教学中的困难.

总之,只要我们不断地正视校本教研中可能出现的新的困难和障碍,以积极的心态去面对,我们就会通过校本教研在新一轮课程改革的大潮中乘风破浪,不断前进,取得教育教学成果的更高层次的突破,使校本教研真正成为教师教学活动中的一种常态,从而不断促进物理教师的素质发展.

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