本论文是一篇关于课堂教学相关毕业论文致谢,关于电教媒体与小学语文教学相关专科毕业论文范文。免费优秀的关于课堂教学及多媒体及学生方面论文范文资料,适合课堂教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】在小学语文课堂教学中,使用电教手段,对帮助学生理解课文内容、提高读写能力,帮助老师突破教学重难点,提高课堂效率等会起到很好的作用.适时运用电教媒体,会形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境,使学生在愉悦、自由的气氛中接受学习,使他们爱学、乐学,达到学会的目的.
【关 键 词】电教媒体自主探究课堂教学
语文教学以培养和提高人的语文素养为主要任务.在教学中,教师若能有目的地设计、制作和适时运用电教媒体,能为优化语文课堂教学创造条件,注入活力.
一、发挥电教媒体在说话教学中的优势
培养学生的说话能力,首先要从培养学生对说话的兴趣入手.因此,利用电教媒体在说话训练中创设与训练内容相应的情绪氛围,能使学生有身临其境之感,可以激发学生的说话兴趣.如在教学《小白兔和小灰兔》一课时,首先用计算机演示出一幅聪明、勤劳的小白兔的画面,接着又出现一幅懒洋洋地坐吃山空的小灰兔的画面,同时加上教师的朗读,创设了两只兔子不同的生活态度的对比场面.在浓厚的气氛中,有的同学摩拳擦掌,仿佛也要像勤劳的小白兔一样在地里施肥、拔草、捉虫.学生表达的欲望十分强烈,教师抓住这一时机,拿出课前准备好的头饰,让学生进入各自喜欢的角色,结果学生表演得惟妙惟肖,很多学生还能看着屏幕,像老师演示时那样,声情并茂地复述课文内容.可见,媒体教学生动地再现了语言情境,使学生产生丰富的联想和想象,引发了学生的真情实感,既激发了学生的说话兴趣,又提高了学生的记忆能力和理解能力.
说话教学中运用多媒体,让学生充分感知事物,在鲜明的表象和抽象的语言之间建立起双向联系,以启迪学生的思维、丰富说话的内容.如在进行二年级说话训练时,老师要求学生每天写一段话,发现学生的写话内容单一、用词枯燥,为改变这一现状,老师每天利用自习课时间,让学生边看动画,边引用老师提供的词句写出动画内容.这样的“动画作文”训练,完成了学生从“物”到“意”的思维转化,较为成功地拓展了学生思维空间和发展了他们的语文素养.
二、运用媒体教学,培养学生理解能力
精彩的画面,生动的情景,可以使抽象的道理浅显化,复杂的内容条理化,调动学生各种感官协同作用,解决老师难以讲清,学生难以听懂的内容,帮助学生对知识的理解,使学生在较短时间内获得准确丰富的知识,从而促进学生理解能力的培养.《刻舟求剑》一文中,明白找不到剑的原因是教学重点,教学中可以通过演示活动幻灯片,让学生观察“船靠了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走,即“船动剑不动”,让学生明白“那个人”找不到剑的原因.又如教学《我要的是葫芦》这篇看图学文中“叶子上的虫还要治?我要的是葫芦”是文章的重点,也是学生难以掌握的难点.学生很难理解叶子上有虫,跟我要的是葫芦有什么关系,学生不容易弄清楚其中的道理,通过媒体教学在银幕上演示“叶子吸收养分供给小葫芦,小葫芦才慢慢长大；如果叶子被蚜虫咬了就吸收不了养分,供给不了小葫芦,小葫芦就会变黄落下来”.这样学生就很容易理解它们之间相互的关系,也自然而然
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三、运用媒体教学,能激发学生的兴趣、情感,培养
读写能力课程改革要求教学必须关注学生的情感与态度,学生的学习过程应该是自主探究、体验感悟的过程.因此,教学中需要给学生创设生动的情境,提供丰富的生活素材,以利于学生产生积极、愉快的学习欲望,激发学生学习的内驱力.
朗读是语文课堂教学中经常训练的环节.运用电教手段可以烘托课堂气氛,促使学生声情并茂的读书.多媒体播放的朗读录音,语调抑扬顿挫,富有感染力,可以让学生跟着练习朗读,促进学生朗读能力的培养.如在教学《日月潭》、《黄山奇石》等表现祖国壮丽山河、旖旎风光的文章时,可以充分运用多媒体进行教学,让学生一边听范读一边欣赏此地的风景图片,优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体,使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游.这样学生再朗读课文时必定感情充沛,有声有色.
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四、运用多媒体练习巩固时,可以增加训练密度,提高教学效果
在巩固练习中,由于运用多媒体教学,省去了板书和擦拭的时间,能在较短时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加.这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型,全方位、多角度、循序渐进的突破重难点.
利用媒体教学,旨在优化课堂教学,充分调动学生自觉性和主动性,提高学习效果.
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