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体育教学工作在学生的全面发展中占有重要地位,是实施素质教育的关键,是学校体育活动开展的基本组织形式,是学生学习体育技能、提高身体素质的途径,学生组织纪律性的培养、锻炼习惯的养成来自于体育课的训练.小学体育教师怎样才能抓好体育课堂教学,让学生爱上体育课,乐上体育课,并在体育课中学到知识?笔者结合近几年的体育教学实践和对体育教学的思考,谈谈几点看法.

一钻研教材并结合实际,制订科学合理的教学计划

认真钻研教材,根据学校的体育设施、器材和学生的基本情况,制订学年计划,做到有的放矢.把教材中的学习项目按比例分配,在自选项目的确定上,与学校的特色项目和竞技比赛项目相结合.如学校开展民族传统类的体育活动,把这类项目列入学年计划之中,按照自选项目的比例分配课时.把这个项目列入所有年级的计划之中,贯穿于各个年级,使这个项目的开展保持一个连续性,便于学生系统掌握,形成学校的特色项目.

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学期计划的制订应考虑到季节、天气、气候、假期等因素对教学进度的影响,教学时间安排要相对宽松,特别要优先安排和照顾期末考核项目.学期教学

关于体育课类论文范文集计划的制订定还要考虑到小学生的年龄阶段特征、身体健康程度、体育锻炼承受能力等方面的情况,使教学内容的安排、锻炼的强度符合小学生的身心特点,有助于小学生身体素质的提升.如果不考虑小学生身心素质的具体情况,制订的教学计划就缺乏了指导教学的现实作用.容易出现教学内容安排过于简单、锻炼强度过低,学生普遍不感兴趣,无法达到提升学生体质的作用；也容易出现教学内容安排过于繁杂、锻炼强度超出了小学生的承受能力,学生上体育课俨然成了罪犯遭受严厉惩罚一样,让他们集体反感体育课,体育课的教学目标也就很难实现了,课堂教学也难以延续.

写体育课论文的要求
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单元计划的制订应与学期计划中的课次相对应,是某个项目进行教学的具体体现,应符合项目特点和学生的认知水平.教学时根据单元计划的安排,有步骤地进行项目的教学.

课时计划是教师进行教学时教学目的、教学步骤、教学方法、组织队形、练习次数、时间安排的具体体现,应详细并切合实际.

二灵活采用教学法,努力提升教学效果

课堂教学的时间有限,教师的示范要规范、准确,讲解要精简、易懂,这就要求教师要有扎实的动作示范和要领讲解的基本功.在教学过程中,教师要合理组织,不浪费每一分钟,教法要灵活多样.同样的教学内容在第一个班上课后,要及时发现问题,在第二个班上课时,及时调整.有的项目两个班的学生的情况不同,应采用不同的组织形式和教法.体育课的教法应当具有多样性,具体采用哪些教法要根据课堂的教学内容、教学任务、学生偏好、学校现有的体育设施、教师的操控能力等因素进行全方位的综合考虑,以有利于学生的学习、有利于教学内容的传授为出发点选择恰当的教法.当某种教法运用了多次,不能引起学生的兴趣,就要求教师要及时更换教学方法,以适应体育课的课堂教学所需.

三加强业务学习,不断开拓进取

1.通过观摩体育课堂教学和体育研讨活动提升教师的业务素质

小学体育教师应当积极踊跃地参加校内外、县内外、市内外的体育教学现场观摩会和体育教学研讨课等活动.通过这些活动,不但可以学习到讲课教师的教学思路、组织形式、教法的选用,还可以了解教学改革的信息以及新的教育理念,从中吸取对自己有用的东西.小学体育教师还应当积极参加各级评优课、研讨课等活动.通过这种形式加深对某一项教材的认识.每次活动可以尝试不同的教材,跑、跳、投、体操和武术都有不同的特点,经过几年的积累对各个项目都会有更深层次的理解.把遇到的问题和解决问题的方法加以研究,把经验进行总结,以科研论文的形式形成自己的观点,提高自己的理论认知水平.

2.通过业务进修、培训等不断提升教师的业务素质

小学体育学科的教师要参加各类培训活动,不断提高自身的文化水平和业务素质,满足打造优质高效的现实需要.教师进修包括学历水平提升和非学历水平提升,如果体育教师的学历水平较低,应当以师范院校、教育学院开设的学历教育专业为主,可采用脱产、半脱产、不脱产三种学习方式中的任何一种,具体选择的进修方式要根据自身的家庭条件、学校的体育师资状况等条件来确定；如果体育教师已经达到了本科学历及其以上,那么教师的业务进修应当以教师进修校承办的非学历进修项目为主.培训包括骨干教师培训、教学名师培训、校本培训等项目,一般周期比较短,占用教学时间不多,举办机构一般是县、市、省的教育主管部门,不涉及学历水平提升,主要解决的是教师在教学困惑或某种教学模式的倡导、新的教学理念的灌输.

如何抓好小学体育教学工作参考属性评定
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3.通过参与体育方面的教研科研活动,提高体育教师的业务水平

对于体育教师,特别是小学阶段的体育教师往往不重视教育科研活动,认为体育学科的教学活动比较简单明了,没有值得研究的地方.这恰恰是体育教师犯的一个常识性的错误.其实,体育教师可以通过各类科研课题的研究,不断丰富教师的理论修养,培养教师解决现实教学中存在的问题的思维方式,并且科研课题的研究成果可以运用到教学实践中,指导教学工作的开展.特别是市、县级校本教研课题,选题一般比较小而实,具有很强的针对性和可操作性,研究难度系数低,少数几个教师就可以承担研究业务,而且对现实中的教学水平提升有很大帮助.

〔责任编辑：高照〕

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