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笔者在参加多次初中体育优课评比展示时注意到一种现象：对于同样一个技能训练,有人认为讲得很好,应该借鉴甚至推广；也有人认为处理失当,应当注意并避免.按理说,出现这种有争议的情况也属正常,但笔者在争议中想到一个更为根本性的问题,即我们到底应该怎样评价一节体育课?笔者结合近年来的实践与研究,提出了符合教学实际的课堂教学评价方法的具体策略.下面试从几个方面展开描述.

初中体育课堂教学评价方法参考属性评定
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一、初中体育课堂教学评价的策略

第一,对教学目标的评价.评价的方法关键在于剔除虚空的教学目标,着眼于评价授课者所定的教学目标：一是否具体,即学生能否清楚自己在体育课上应该学

关于体育教师相关论文范文文献习什么内容,这可以根据我们的教学经验来判定；二是否具有可操作性,即设计的体育活动是不是学生努力一下就能达成的,这可以根据教学实施过程中的具体表现来判定；三根据课堂结束时学生的掌握情况,来判定教学目标的达成与否.

如何撰写体育教师硕士论文
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第二,对教学设计的评价.评价的方法关键在于审视授课者如何规划一节体育课的教学内容,包括体育活动的选择与设置是否符合学生的身心发展特点,是否符合课程标准及教材对活动设置的要求,是否符合学生的实际发展水平.对于场地和运动器材的选择与使用是否合理,对于向学生提出的运动是否具有合理的技术难度等.其中还必须进行前瞻性的估测与评价,即根据授课者的教学设计,预测学生在体育课堂上有没有可能真正接受运动技术教学以及相应的身体练习.

第三,对教师教学行为的评价.这一环节的评价是课堂教学方法评价的核心,因为本研究更多的是面向教师而言的,是以促进更为科学的教学行为发生为目标的.这一环节评价的内容较多,例如教师的口令是否洪亮清晰,示范行为是否准确优美,语言指导是否到位易懂,保护是否合理有效等等.评价方法关键在于判断授课者能否通过自身的教学实施达成预期的教学目的,例如能否充分发挥教师的主导作用,能否合理地渗透合作学习、自主学习等新型学习方式,能否结合学生个体进行因材施教,能否及时给学生以积极的评价等等.值得强调的是,这一环节的评价还体现在对教师即时智慧的判断上,即对授课者能否根据课堂的具体情况（尤其是突发情况）作出恰当的教学选择,如果能,我们就可以给予本节体育课以较高的评价.从体育课的整体架构与效果上讲,评价的重点在于能否提高体育教学的质量,这是评价的出发点与落脚点,也是任何情况下都必须坚持的评价主题.

第四,对学生学习行为的评价.一节好的体育与健康课,不仅仅在于教师单向传授的水平,更应该通过学生的收获来评价,这就是“以生为本”的具体体现,也是“教学质量”好与差的唯一依据.这一环节评价的方法关键在于通过对学生在体育课堂上的表现,评价他们的精神状态与运动水平,评价他们能否熟练地应用新的学习方式来提高自己的体育素养.

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笔者的研究表明,如果我们在常态的体育课堂上坚持从以上四个维度对体育课堂进行评价、反思,则我们的体育教学就有可能走向更高的水平.