教学艺术有关论文范文参考文献,与小学语文教学的艺术相关论文答辩

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三尺讲台其实是一个舞台,教师是舞台上的演员,学生是观众,演得好,观众都看得懂,更乐于参与.既然是表演,那就是带有艺术性的,我的一位老师就曾经说过“无艺术性的教学没有生命力.”确实如此,教学是一门艺术,一门特别细致高超的艺术.

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语文和数学相比,也许语文更具表演性,作为一名小学语文教师,我深刻体会到,把知识与审美融合起来的重要性.那么,如何把教学方法升华为教学艺术,使学生在愉悦中学习呢?我觉得小学语文教学艺术必然要表现出以下三方面的特征：

一、小学语文教学艺术必须具有形象生动的特点

教师若把理论知识单一地传授给学生,那无疑是枯燥的,而对学生来说并不一定能懂.所以,在教学过程中,教师要把抽象的理论知识形象化、具体化,变为学生易于接受的知识,这可以借助图画、幻灯、录像等手段直接再现形象.如《葛洲坝工地夜景》一文讲“葛洲坝真好像一位仙女脖子上戴着的项链”,这句主要是说明葛洲坝工地夜晚的灯光璀璨、夺目,为了让学生更深刻地体会到这一点,可找有关录像放映,真切感受“项链”的夺目、美丽.也可通过教师的形象性语言的描述,使学生身临其境.如《敲开世界冠军的大门》一文,为了让学生体会到有中国队入场的惊喜,开始教师对学生讲解此前中国体育的状况,然后把自己想象成是坐在观众席上的外国观众,从未见过中国队进入决赛,这次看到中国队入场,我们所以要不禁高呼等（学生各抒己见）之前形象的背景讲述已使他们内心有很多话要说,自然而然地已投入到课文内容中去了.

由此可见,语文教学艺术的形象性是学生理解、接受知识的首要条件.

二、小学语文教学艺术必须用情感性去感染学生

一个演员如果表演没有感情,这个演员必定是不合格的,也必当受到观众的唾弃.那么,如果一个教师上的课没有感情,神情淡漠、语言乏味,也必然影响学生的情绪,从而达不到教学效果.

教师要以独具感染力的感情去引起学生的共鸣,撞击学生的心灵.这一点在阅读教学中可以得到充分的体现.如《月光曲》这篇课文是一篇关于音乐和音乐家的动人故事,文章也很美.这篇课文的朗读,就要求教师本身有较好的阅读能力,这也是教学艺术赖以生长的根基和前提.教师要在朗读中把感情变化的层次准确地表达出来,特别从贝多芬悄然而来,悄然而去,给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受,也给他自己带来一次意外的创作收获,感受到大音乐家具有卓越的才华和善良的爱心.教师可在课上进行一次充满感情的范读,并配以《月光曲》的背景音乐,让学生陶醉其中,完整地接受一次音乐欣赏训练,悟出《月光曲》是诞生在对爱、对美的向往之中.

教学艺术本科毕业论文这么写
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小学语文教学的艺术参考属性评定
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曾听过全国特级教师于正老师的《翠鸟》一课.于老师在教学的过程中,没借助任何现代化教学工具,只是用粉笔在黑板上写了课题“翠鸟”二字,但是整堂课所取得的效果却是绝对让人拍手叫好的.是什么原因呢?因为,自始至终,于老师一直在用他真挚的情感上课,把学习的主动权还给学生,学生是主角,教师是配角,并着重在朗读中培养学生对文章内容产生的感情.于老师自身的感染力像一块巨大的磁石把学生都牢牢地吸住了,让学生沉浸在对课文内容的探索之中.

情感,可以说是小学语文教学艺术的灵魂、生命力旺盛之所在.心理学中的皮格马利翁效应,也正是由于发挥了情感的功能,使学生从教师的语气中或眼神中感受到期望之情而产生的奇妙景象.情感是多么神奇,它充斥于教学艺术之中,便赋予了教学艺术神奇的力量.

三、小学语文教学艺术必须具备创造性

当今的孩子们最缺乏的是什么?是生动的实践、丰富的体验、大胆的怀疑、无拘无束的展示,缺少解放和创造.教育,首先是人学,以学生为本,以学生的发展为本.只有把学生放到学习的中心地位,才能唤醒他们的主体意识和创造潜能,学生才会发挥自己的聪明才智去创造,去体现自己最大的价值.全国小语研究会理事长崔峦曾在一次教学活动的闭幕式上说：“当前的小学语文教学,从总体上说,在观念、模式、方法等方面,还存在着不少妨碍学生创新精神和创新能力发展的问题.”也就是说,教师仍处于主体地位,学生仍然是被老师“牵着鼻子走”.我们的教学艺术尽管也呈现出千姿百态,但仍缺少学生的自学、自悟、自得.因此,我们必须把主体地位让给学生,着力培养学生创新意识,提高自己在教学艺术方面的创新能力,发展学生的思维.如教学《凡卡》《狼

教学艺术有关论文范文参考文献和小羊》这些文章时,很多老师都让学生写了《凡卡的命运》《小羊的命运》类似的文章,很好地创设了一个想象的情境,给学生以想象的余地.记得我还让学生写了《小猫钓鱼》新编,结果新奇有趣,有的写小猫改正了三心二意的坏毛病后,钓鱼技术日渐精湛,去参加钓鱼比赛得了第一名；有的讲小猫和老猫回家进行了丰富的鱼大餐等等,想象力之丰富,让我出乎意料.可见,教师在教学艺术方面,稍稍注入一些新变动,所取得的效果往往是你意想不到的满意.

有人说：“教师之所以被称为艺术家,是因为教师的劳动本身就是创作,而且比艺术家的创作更富有创造性”.的确如此,创造性不仅仅赋予教学艺术以生命,我觉得它也是一切艺术的生命.

以上只是我对小学语文教学艺术浅陋的看法和见解,教学艺术并不是单一不变的,它每天每时每刻都在我们的教学中发生着变化.要想做一个好演员,演技必须炉火纯青；同样,要想做一个好老师,教学艺术必须精湛.凭着我们对教育事业的热爱,对小学语文教学艺术的执著追求,我们肯定是一名出色的“艺术家”.

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