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摘要：《基础教育课程改革纲要》指出：要建立促进学生、教师和课程不断发展的课程评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上的发展,发挥评价的教育功能.所以在课堂教学中,教师的评语直接会影响学生的学习积极性和学习效果.

关键词：数学课堂

教师评语

价值

课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动申某个细节正确与否的一种语言描述.我们主张积极的课堂教学评语,因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情惑、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一.但消极的课堂教学评语,则会干扰课堂教学的进行,影响学生的注意力,对形成学生积极的思维起副作用.

在具休教学中,这些积极的功能表现在哪些方面呢?下面结合数学课堂教学谈一下自己的一些感受和做法.

一、教师评语可以及时反馈信息

客观、正确的教学评语,是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段,通过这种途径,学生可以了解自己的学习情况,分析学习中的差距,检验学习

课堂教学类有关论文范文数据库中的得失,从而调节学习过程节,改进学习方法,优化自己的解题思路.同时赞同的评定,是学生产生心理上的满足、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段.

例如,在学习一元二次方程的根与系数关系的时候,我提出了这样一个问题：实数a,b满足a2-3a等于1,b2-3b等于1且a不等于b,求代数式a+b的值.一般同学有惯性思维,一直在想求a与b的值,而有一位同学反映很快,换个角度思考,把a、b看成方程x2-3x-1等于0的两个根,将复杂问题一下子解决了.不少同学非常羡慕,这时教师作如下评语：“你能改变原有的思维方式,善于居学活用知识,寻求捷径,很快有了答案,说明你对概念有很好的掌握.长时间下去,你的思维一定会更加活跃,将来你仍有希望取得类似成功,或更大的成功!”短短的一段评语,不仅是对学生平时努力的肯定,使其产生兴奋,同时也反映出教师此刻喜悦的心情,其效益也会胜出师生的一次长谈,甚至影响其一生.

二、教师评语可以激励启示学生的想象力

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教师的评语,可指明学生学习中的成功与失败.在数学教学中,表现为解题方法的繁与简、速度的快与慢、思路的敏捷程度、广阔程度,作业书写的好与环,以及要改进的途径等,它会使学生明确努力的方向.

例如,在一节数学公开课上,学生完成了对题目的板演,执教老师问：同学们看,该同学做的对不对?“对”几乎是齐声回答.“谁还有什么补充的吗?”这时一个同学站了起来：“我认为该同学虽然把题做对了,但他的态度不认真,字迹潦草不说,还不用直尺画数轴,结果把数轴画的像弧线等”老师频频点头,并投去赞同的目光,“这个同学说得很对,因为我们无论做什么,都应该有认真的态度,踏实的作风等”.我想这是该课成功的地方之一.

再如,在课堂上提问时,有的同学不举手就喊,这时教师说：“我喜欢xx同学发言先举手.”以及纠正作业时,“某某同学的作业总是全对,解法简捷,书写流畅.”这种评价效果类似于我们常说的“榜样”的作用.

三、教师评语可以调节教学过程

教师对学生的学习给予的评语,不仅是一种语言的描述,更重要的是对学生学习活动进行认真的分析和评估,既可以使学生深刻认识、记住学习内容,掌握学习方法,又可使教师及时发现教学中的问题,比较客观的把握这些问题,及时改进教法,因材施教,使教学过程始终完善、和谐地进行.

例如,在学习几何――“矩形”一节的内容时,有这样一个问题：已知点P是矩形ABCD内的一点,求证：PA2+PC2等于PB2十PD2.在对题目进行演变时,有位同学提出：“如果点P离开矩形平面‘遨游太空’,上述结论仍然不变!”,全体同学哗然.这时教师对学生说：“这位同学善于想像,且题目演变合理,将来你能成为一个数学诗人.但证明要画一个立体图形,有兴趣的可以课后做一做,到了高中你还会继续研究”.通过教师的一席话,学生得到了满足,他们的注意力立即被拉了回来

四、教师评语可以实现教师的自我评价

布鲁姆认为学生在学习某一特定课题前的准备机制,比教师的授课更重要,而学生对学习的自我评价,则是他门学会独立学习的重要标志.学生依据经常获得的外部评价经验,逐渐培养起自我评价能力.而教师的评价往往也可作为自我评价的依据,所以教师给予学生的评语,对学生加深自我了解,促进努力,将有十分深远的意义.

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中学阶段,大部分学生已具备一定的自我评价能力,并开始注意评价自己.有的学生结合教师给他的评语,时常这样评价自己：“我学数学比较呆板,一见题目就想套公式用定理,老老实实的硬算,所以题目做得很繁,作业、考试老觉得时间不够,吃尽了苦头.在老师的指导下我开始讲究方法,重视思维训练,慢慢的改变了原来的习惯,并取得了一定的收获.”还有的同学认为“基本概念清晰,但运算怕繁；做几何题时总找不到思路”.更有同学感到自己对数学的意识不够强,“脑子中没有数学细胞,数学是我心中的恐惧所在,多次为没有好的分数而难过.”等等.总之,差不多所有学生对自己学习数学均有一个基本合理的评价.这对学生充实、完善、提升自我是大有好处的.

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