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【摘要】在职的幼师往往不主重自己美术的素养,他们认为自己又不是为了把学生培养当艺术家,自己又何必去学习那么多的美术知识?新课改的精神,要求学生能自主的学习,劝师的教学目标是将学生培养成一棵茁壮的幼苗,他们日后能持续发展,这要求学生拥有独特的个性、创造性的思维,乐观的精神.美术是一种引导学生与美的事物进行心灵碰撞的艺术,幼师通过引导学生学习美术可以引导学生的人格不断健全发展,而幼师自己的美术素养就不够,就会用错误的方法对学生进行引导,在被错误引导以后,学生不仅不能形成健全的人格,还会因为幼师的引导造成很多心理缺陷.

【关键词】幼师；美术素养

一、加强在职幼师美术素养的目标

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谈到要加强幼师美术素养,很多幼师会不以为然,认为幼儿院的学生不需要掌握多高的美术技能,幼师又何必专门提高美术素养?在新课改的精神中要求幼师要将孩子培育成心理健康、身体健康、能持续发展的人.这要求学生有爱心、能分辨是非善恶、勇敢坚强等.美术是一种心灵的教育,美术作者往往有纯粹的心灵才能创作出震撼人的作品,幼师引导学生与美的东西碰撞,学生自然就能受到美的薰陶.因此对幼师进行美术素养培养的目的不是为了让幼师掌握更专业的技能,而是为了自己拥有更多美术素养后才能引导学生去发现美.

二、在职幼师美术素养存在的问题

1.无法培养学生的审美观

说到审美意识,很多幼师认为自己受到过足够的专业教育,自己能分辨出美术画的好坏、会自己能独立完成专业级别的美术作品、懂得怎样引导别人去欣赏美的作品,怎么可能会没有审美意识?然而真正优秀的美术作品是作者把自己内心的感受通过艺术的方式传达出来的作品,别人能感受到作品中传到出来的感情,并为之震撼,就是优秀的作品；否则美术作品即使技巧娴熟,却无法让观者感到到创作者内心的所思所想,那美术创作作品就是类似于工匠的作品,缺少灵气.部分幼师由于自己审美观有偏差,因此无法引导学生创作出震撼心灵的作品.

2.无法让学生创造性的思维

美术是一门抒发自己个性的作品,而用什么方法创作艺术作品属于末节,如果学生创造力足够,那么可以拿身边任何一样素材都能创造出美的东西.不过有些幼师认为自己学习过专业技术,自己知道什么是美术的教育,幼儿要用美术的方法创作就必须用正统的方式,比如要用笔绘画、要用橡皮泥做泥塑、要用现有的材料拼图,把凡是不正统的美术创作方式都认为学生在调皮、胡闹,学生在创作美术作品时被幼师呵斥、否定,久而久之学生就失去了创造的动力.幼师由于自己没有创造性的思维就不理解学生的

关于美术创作类论文范文数据库创造,甚至扼杀学生的创造,使学生可能从此以后失去创造力.

3.用成人的视角代替学生思考

由于过去传统观念的误导,很多幼师认为学生是无知的,他们就像一张白纸,学生必须要吸收自己给予的知识,如果学生不能吸收自己给予的知识或者吸收的时候出现了偏差,幼师往往会觉得这是自己的教育失败.比如有些幼师教学生绘画,要求学生会天是蓝的、树是绿的,结果学生画出别的颜色,幼师会教育学生按自己教导的画,可是孩子并不听幼师的教导,幼师觉得一片苦心不被学生理解,就一味认定学生太不听话,一定是个没家教的“熊孩子”,幼师的否定给学生很大的心理打击.

三、在职幼师美术素养的培养方法

1.在书本中学习,提高幼师的综合素养

幼师的审美观点出现偏差不是因为幼师的美术技能不够,而是在于幼师的综合素养不够.美术是一门展现自己内心的艺术,不同想法、不同境界、不同素养的人会有不同的审美观.幼师要提高自己的审美能力,就要在书本中学习,全面提高自己的综合素养,通过全方位的学习和提高,幼师才会具有新的审美观点.幼师要从书中了解美术,感受其中的美；看教育类书籍,了解教育学的特点,对教育有更多了解；掌握心理学知识,从心灵上受到启迪.通过全方位的提高,幼师会得到全新的收获,对美的艺术有更深的理解.

2.在实践中学习,拓宽美术创造的视野

幼师必须要意识到,美术就是发学生心灵的艺术,而用什么艺术手段创作在其次.很多看似不正统的创作,在实际创作出来之后,会令人惊叹.比如在鸡蛋壳外画图、用自己的手指印作图、用树叶子贴画、用鱼骨头拼图等等.这些美术作品被创造出来以后,被人惊叹为令人称奇的美术作品,而在被创造出来以前,谁能会料想得到他们有美术价值?幼师在面对学生的创造性思维作品以前,首先要打开自己创造的视角,要承认自己的见解在美术艺术中只是沧海一粟.幼师自己去尝试创造一种全新的视角去创造一种前所未有的美,尝试过后就能了解到学生的创造性思维有多么难能可贵.在以后的教学过程中,幼师可以和学生一起动手创造,幼师可以边实践边能理解新的美术创作方法,幼师在引导学生动手创作时,自己也能通过实践得到更多关于美术的见解.

3.向学生学习,让自己倾听学生的童真

幼师在看待学生的作品时,常常觉得自己不了解学生创造的作品.此时幼师不应强行要求学生跟着自己创作,而应该倾听学生的童真.幼师要意识到,美术作品是一种抒发自己灵魂的作品,学生在创作一幅作品时,有学生自己的理由.幼师不能以自己的偏见去影响学生的创作,而应该努力看待学生的作品,同时要与学生沟通.实际上幼师倾听之后会发现,学生会把很多有意思的想法融入在美术作品创作中,只是幼师的视角已经太成年人化而听不懂学生的心声.比如有名学生在画洗衣服的妈妈,学生给妈妈画出好几只手,幼师不能理解,后来与学生交谈,才知道学生觉得自己的妈妈衣服洗得又快又好,就像长了好几只手一样.幼师听完之后,恍然大悟,原来学生并不是画画时故意犯错误,而是用另一种视角在创作美术作品.因此,幼师在引导学生进行美术创作以前,首先要问自己到底已经失去多少童真?当幼师意识到自己失去了很多童真、童趣之后,就能用另一种童真的视解理解美术.当幼师的美术视野开拓时,就能进一步提高美术素养.

如何写美术创作一篇论文
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