幼儿园有关论文范文参考文献,与幼儿园教学活动的基本要素相关论文发表

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开学以来,湖北省开展了轰轰烈烈的“课内比教学,课外访万家”活动.按文件精神,幼儿园有计划、有步骤地开展教学大比武活动,我们想借此活动,提高教师的教育教学水平,促进教师专业化成长,于是教师人人登台,全员参与,备课、授课、说课、评课,实实在在、不走过场.通过开展活动,我受益匪浅,收获颇多.下面我就教学活动的几个基本要素谈谈自己的看法：

一、选材是教学活动的前提和基础

1　符合幼儿的年龄特点及其兴趣

活动前,我园确定了三个主题：小组的主题是“我爱小动物”；中班组的主题是“秋天”；大班组的主题是“祖国妈妈我爱您”.三个主题符合三个年龄段的特点及其兴趣.每个班级在各自的主题上再选择具体的内容,内容丰富,涉及五大领域,结合三个主题举例：

小班：语言活动“青蛙爱跳高”“熊叔叔的生日派对”、音乐活动“小鸡出壳”、体育活动“小兔抱抱”“火车开开”等.

中班：语言活动“秋天的树叶”、音乐活动“摘果子”、科学活动“水果沙拉”、体育活动“收果子”等.

大班：语言活动“摇篮”、艺术活动“黄鹤楼”“大中国”“祖国祖国我爱你”、综合活动“欢乐中国行”等.

2　贴近幼儿生活,符合幼儿现有经验

在选材上,“贴近幼儿生活”容易做到,但“符合幼儿现有经验”对老师来说有一定的难度.很多时候,自以为“符合幼儿现有经验”,但在试教后,问题就出现了.所以优秀的教学活动要经过多次的打磨、修改、再试教,才能出炉.

3　内容具有挑战性,在幼儿原有经验上有所提高

常规的活动内容,易于教师们尝试和接受.在这次“课内比教学”活动中,我园教师大胆尝试,勇于创新,选择了一些具有挑战性的活动内容.例

幼儿园有关论文范文参考文献如：

小班：一只猫(训练孩子的发散思维,对孩子的要求较高)、奇奇的魔法棒(学习“长长长等缩缩缩等”的句式).

中班：创编诗歌“树叶”(平时创编诗歌较少)、排列规律“多彩的树叶”(在一面墙上有大小、颜色不同的树叶,找出排列的规律、有一定的难度).

大班：创编歌曲“祖国祖国我爱你”、好喝的茶(幼儿对茶文化了解较少)、疯狂的椅子(孩子从2米高的椅子上在老师的保护下跳下来,不惧怕).

4　有利于幼儿持续发展

在充分地了解、分析幼儿现有水平和发展需要的基础上设计、选择适宜的活动内容,才能为上好一节课奠定良好的基础.

二、目标是教学活动的灵魂和中心

幼儿园教学活动目标的定位应写三维目标,知识与技能、情感与态度、过程与方法.提倡写发展目标,不写培养目标,目标宜从小处着手.活动目标应具有以下特点：

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(1)符合幼儿的年龄特点、认知水平.

(2)体现各领域目标的准确性.

(3)表述明确,重点突出,具有层次性.

教学活动是紧紧围绕目标而展开的,如果教师目标定位模糊不清,或者心中根本没有目标,将会影响到整个活动的设计与组织.在实践中,我们发展一节好课的目标定位应该是清晰的,能整合认知、情感、态度等多种元素,促进幼儿可持续发展,体现适宜性、整合性,优秀活动目标举例：

1　科学活动“颜色配对”的目标：

(1)根据色彩关系,进行红、黄、绿、黑、白事物之间的配对.

(2)在颜色配对过程中,发展幼儿初步的逻辑思维能力.

2　体育活动“火车开开”的目标：

(1)体验集体游戏的乐趣,体验成功的快乐.

(2)在游戏中发展幼儿走、跳、爬等技能,促进幼儿动作的协调性.

(3)学习一个跟一个走,学会遵守游戏规则.

3　艺术活动“折纸——黄鹤楼”的目标：

(1)感受自主学习和克服困难后成功的乐趣,对折纸活动感兴趣.

(2)看步骤图,学习黄鹤楼的折叠方法,并尝试用粘贴、添画的技能,小组合作完成作品.

(3)在活动中发展耐心、仔细、认真、协作的习惯和能力.

三、活动过程是教学活动的手段和方法

活动过程中要注意：

(1)过程安排合理,环节递进.

(2)幼儿在活动过程中能主动进行学习.

(3)能使用有效的提问.

(4)在活动中能体现师生互动、生生互动.

(5)教师主导与幼儿主体的有效结合.

优秀活动过程举例：

1　科学活动“颜色配对”活动过程：

(1)听一听,初步感知颜色配对.

(2)找一找,初步学习颜色配对.

(3)试一试,巩固学习颜色配对.

(4)玩一玩,复习巩固颜色配对.

2　健康活动“秋天的树叶”活动过程：

(1)准备活动：幼儿听音乐入场.

(2)游戏活动：幼儿与树叶做游戏.

(3)放松活动：幼儿与树叶一起休息.

3　语言活动“秋天的礼物”活动过程：

(1)猜一猜——是谁送来礼物.

(2)学一学——秋天是什么颜色的.

(3)比一比——秋天还送来什么颜色.

(4)尝一尝——秋天送来的味道.

(5)听一听——秋天送的声音.

在实验研究中,我们往往看到教师在课改背景下设计学习活动时,出现模式化的现象,交流总结比较多,而富有情趣性的、艺术性、挑战性的教学手段并不多见,但是,过程的实施与设计又恰恰需要多种教育手段来完成.

教师策略是教学活动的核心和要素

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