小学语文类有关论文范例,与有关小学语文开展差异教学的实践与探究相关论文开题报告

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摘要：新课程强调,在教学过程中,教师应该关注学生的个体差异,满足不同层次学生的学习需求.本文分析了小学语文差异教学的现状,指出了存在的问题,并提出了相关建议.

关键词：小学语文差异教学教学策略

1.引言

小学语文教育在小学教育中占有重要的地位,是在为其他学科的教学奠定基础.在小学语文教学过程中,我们要注重教育对象的整体性,力争使每一个学生都有所发展.我们还必须承认学生在语文学习方面存在的差异,语文教师应该尊重学生的个性,关注其个性的发展,并留意学生的特长,同时关注学生特长的发展,因材施教,最大限度地满足不同层次学生的学习需求,使学生在原有的语文基础上有所发展.

2.小学语文差异教学的现状

2.1取得的成就.

2.1.1教师在阅读教学中,尊重学生独特的感受.

在阅读教学过程中,小学语文教师会意识到学生在知识水平、认知能力及生活经验等方面存在个体差异,从而在引导学生阅读训练时积极激励,尊重学生的阅读感受,针对不同的阅读内容鼓励学生大胆地发表看法.

2.1.2教师关注到学生语文学习进度的差异.

不同的个体在学习能力方面存在一定的差异,在理解语文知识、接受语文知识及作文写作方面存在一些差异,某些学生能够很快背完一篇课文,但是某些学生则需要花费很多的时间记忆背诵,这些都导致学生在学习水平上表现出不同的状态.语文教师要意识到这些问题的存在,本着宽容的态度,为学生提供更多的时间和机会学习知识.

2.1.3教师设计开放性教育环节,适应学生差异.

不同的学生,在兴趣爱好、学习能力方面还存在一定的差异,在学习语文的过程中他们会参与到不同的学习活动中.小学语文教师要充分地认识到这一点,在设计教学的过程中会让学生积极投身到自己喜欢的活动中,进而培养学生的学习兴趣,锻炼学生的思维能力.

2.2存在的问题.

2.2.1教师忽视对学生的教育测查,对学生在语文学习方面的差异了解不足.

许多教师尤其是某些刚进入教师行业的小学语文教师,对学生的观察不仔细,仅凭自己的经验对学生作粗浅的推测,对学生缺乏全面的了解.由于学校没有提出相关的硬性规定,某些教师就不愿意花费精力对所教

小学语文类有关论文范例学生进行测查,也不愿意花精力对学生的个体差异进行研究.一般情况下,当学生犯错后,教师才开始了解学生.这些都导致某些小学语文教师对学生在语文学习方面存在的差异了解不足.

2.2.2教师过于注重学生阅读时的独特感受,而忽视对学生应有的指导.

在小学语文教学中,教师应该尊重学生的感受,鼓励学生积极表达自己的观点,但是某些语文教师对小学语文教学理念的理解存在偏差,在阅读教学时认为只要让学生多讨论、多说,就是尊重学生的个性,就是尊重学生存在的差异,但是他们却忽视教师在语文教学中的作用.发展学生个性的前提是教师的正确指导,老师之所以是老师,就是因为他们可以指导学生学习,纠正学生因自身认识的局限而产生的偏差,这是教师作用的最好体现.

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2.2.3教师在作文教学中,忽视学生的个体差异,过于注重范文的作用.

小学语文教学中的作文练习,旨在让学生通过作文的方式锻炼自己记述事件、表达感受的能力,不同的学生的生活经历存在差异,即便不同的学生面对相同的事件,也会有不同的感受和看法,所以作文对于学生来说具有鲜明的个性特点.在小学语文作文教学中,教师要关注每个学生在写作时的语言表达习惯,也要关注学生的学生体验.小学生在情感体验和写作水平方面存在许多不足之处,所以在写作文时对教师所提供的范文有很强的依赖性,从而忽视自己生活中的所见、所闻、所感.在小学语文作文教学中,某些教师过于重视范文的作用,不能积极引导学生回归到自己的生活中,不能引导学生在写作时积极表达自己的看法和感受,忽视本应存在的个体差异,这对学生写作能力的培养不利.

3.小学语文差异教学策略

3.1开展教师继续教育,加强教师理论学习.

首先,教育部门应该组织小学语文教师深入学习语文课程标准.语文课程标准指出,在小学语文教育中,要将学生作为学习的主体,关注学生的个体差异,注视学生的学习需求.通过组织小学语文教师学习语文课程标准,可以提高教师对学生个体差异及差异教学的认识,为小学语文差异教学的顺利实施提供保障.其次要组织小学语文教师学习语文课程与差异教学的相关理论.通过语文课程的学习,加深教师对课程性质的理解,也有利于小学语文教师对教学规律的掌握,这对教师在教学过程中进行学习指导及开展差异化教学意义重大.差异教学的相关理论包括教学最优化理论、多元智能理论、人本主义理论等,学习这些理论,为教师开展差异化教学提供足够的理论指导与支撑,从而更好地帮助学生的学习与发展.当然,在组织教师学习相关理论的同时,还应该定期组织教师进行语文教学研讨,通过相互交流与探讨,取长补短,更好地促进小学语文差异化教学的开展.

3.2教师要注重学生信息的收集.

教师首先应该通过课堂观察的方式收集信息,因为观察是教师获取学生的相关信息,了解学生个体差异最基本的方法之一.在语文课堂上,教师要观察学生是否能够积极地参与到学习中,提出问题后,要观察学生是否能够进行积极的思考和探索.在组织小组讨论和小组学习的过程中,教师要观察学生是否能够积极地参与讨论,是否能够积极发表不同的看法.提出问题后,教师要观察学生的思维状态,了解学生的思维方式和思考习惯.针对不同的问题,看学生是否有独特的见解和看法.在语文课堂上,教师要观察学生是否会出现适度的愉悦和紧张,观察学生是否能够调节和控制自己的学习情绪,从而了解学生的情绪状态.其次,教师要加强与学生及其家长之间的沟通收集信息.教师通过与学生的沟通,了解学生语文课程的学习情况及其学习需求,进而改进教学方式.教师也要通过与学生家长的沟通,了解学生的学习习惯,针对学生的薄弱部分,向家长了解学不好的原因,了解孩子是否喜欢上语文课等,进而调整自己的教学方式,真正做到差异教学.

3.3选择多样化的教学方法,合理设计教学活动.

在教学过程中,由于学生的语文基础不同,对语文知识的理解能力不同,因此不同学生对教师教学方法的适应也存在一定差异.研究表明,某些学生语文知识水平的提高主要来自课堂听讲,某些学生语文水平的提高主要来自语文阅读,某些学生语文水平的提高主要来自参与语文教学实践活动.所以,小学语文教师在开展差异化教学的过程中,要根据学生的学习情况,灵活地选择教学方式,并且要学会将不同的教学方式相结合,努力使教学活动满足不同学生的学习需求.

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