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摘要：对于语文来说,创新这朵娇艳的花朵是根植于创新者的扎实基本功,博大精深的汉语言文学基础,丰富的学识修养.

关键词：求新；善用；独创；突出；活用

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002—7661（2012）20—127—01

世人早在20世纪初就提出了创新教育的思想.我国最早明确提出创新教育的是现代教育史上的著名教育家陶行知,1939年便发表了《创造宣言》,提出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.”1995年在全国科学大会上,江泽民同志提出：“创新是一

创新教育相关论文范本个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.一个民族缺乏创造能力,就难于屹立于世界民族之林.”当前,创新教育已成为我国从政府到学术、教育界共同关注和理论研究、实践探讨的教育热点问题.

那么,在创新教育中,语文教师应具备什么样的胆略呢?

一、冲破时弊,刻意求新

中国现行的基础教育存在着一个认识误区.中国人传统的观点一直是：初级教育是打基础,高级教育才是做学问,搞研究.在所谓的“打基础”的中小学,又着重是“老师讲、学生听”；讲集体,讲统一,很少讲个性、特性的发展,用划一的内容、方法、规格,培养的是做“标准答案”的“标准人”.社会上批评中学语文教学中忽视学生的独特体验,一道阅读练习题常常只有一个答案.学生作文严重雷同,千篇一律.可想而知,在这个教育误区,创新教育是无以发展的.

语文教师实施教育参考属性评定
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按照建构主义心理学和接受美学的观点,每个人都是以自己独特的方式去构建对事物意义的理解,不同的人往往看到的是事物的不同之处.在语文教学中,同一篇课文、同一个人物形象,学生的理解往往是各式各样的.对于“我手写我口”的文学作品的理解,应当是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”.所以,那种给语文定标准答案,特别是现在时兴的语文标准化考试是不科学的.语文教师在诠释课文时,应当大胆放手地让学生根据自己的阅历去感悟文学作品.

二、依纲据本,善用教参

教师必然依照大纲要求,根据课文内容实施教学.但决不能“定于一尊,囿于一见”.孟子说：“尽信书不如无书.”教参书是智囊团的结晶,甚具权威性和通用性.不过语文教学是一项最具个性化的教学活动,不同的教师对同一篇教材应当有不同的理解.知识是无边际的,但人的知识范围是有限度的,因此,专家、权威也不例外,教参终归为教参,难免有不尽人意之处.社会在发展,时代在变迁,对课文的诠释也就难免打上时代的烙印,对课文的理解也应有所变化.

如何写创新教育硕士学位论文
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三、别具慧眼,注重独创.

世界著名心理学家吉尔福特的研究表明：“创造性能力具有六种成分,即敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性和洞察性.”而其中的“独创性”便是创新能力中的核心内容.语文教师在深刻研究课文的前提下,对课文的讲解应有自己的独到之处,且在思维方法、方式上也应有自己的独到之处.在教学中要具有强烈的反思能力和独创意识,应具有批判和怀疑的精神,不能迷信权威,要勇于向专家、学者挑战,要敢于发表自己的独到见解.语文教师只有具备创新品格,才能有利于对创造型人才的培养,有利于提高国民素质与创新教育目标的实现；有利于全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育；有利于学生自身创新潜能的生成,促进学生素质的全面发展；才能够同样培养出具有创新品格的学生.

四、遵循规律,突出语言

实验证明,没有个性,就没有创新,也就不会有创造.著名的特级教师陈钟梁曾经说过：“创新的土壤是个性,没有个性就没有创新.”教学正式把共性的东西教给学生.但事实证明,用陈词滥调,不痒不痛,不带个人感情、个人见解来诠释课文,即使再正确的内容,在学生心里也不容易激起反应,只会成为学生的催眠曲.所以,语文教师可以在把握住语文教材的总体脉络和总体要求的前提下,根据具体内容结合自己的特长来授课.唯其如此,才能促进学生独立人格的形成和发展.善用幽默言词的老师,可以把课上得诙谐有趣；擅长抒情的老师可以用饱含情感的语言引起学生共鸣；善于理性思考的老师可以用富有哲理的语言来激发学生心智.

五、打破常规,活用方法

“教学有法,教无定法”,但对语文来说,打破常规,采用新型教学模式和教学方法实属一件难事.

第一、敢于对教学内容进行取舍.现实中的语文教学,有不少老师还在搞“尸体解剖”“碎尸万段”,一篇课文划作几十道题,搞烦琐而零碎的题海训练,这种作法显然应该尽快抛弃.好多文章和诗词一样有着只可意会不可言传的妙处,何必把它们肢解成块状放在条条框框中分析、研究,把意境优美的文章搞得支离破碎,文采尽失?至于语法,只要语感强,大可不必特别关注这些令人生厌而生畏的语言法则,徒增语文课的烦琐.本着“一课一得”的原则,就不必每篇课文都“眉毛胡子一把抓”,劳心费神,却收效甚微.

第二、敢于采用多种课型.由于中国有着渊源的传统教育模式,加之受前苏联影响,导致单一的教学模式根深蒂固.

第三、敢于运用科学的方法.《中国语文教学问题研究》一文中谈到：“教学方法陈旧,呆板,满堂灌,注入式,先生讲,学生被动地听在不少学校仍普遍存在.”教学手段和教学方法陈旧单一,是语文教学效率低下的重要原因.读《论语》,我们可以感受到古代教育家孔子灵活的教学方法.

新颖灵活的教学方法让学生“如听仙乐耳暂明”,精神为之一振,思维处于敏捷状态,更容易接受知识.

时代呼唤创新,创新教育是一项全方位的改造教育过程和学生成长过程、提高全体学生全面素质、提供有创新的、有人格特征的综合性的系统性教育工程.

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