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摘要：当今世界是一个信息化社会,计算机基础能力是大学生就业必备的重要技能之一.通过阐述大学生计算机基础教学的重要性和现状,结合实践教学经验,提出了几点加强培养大学生计算机基础能力的建议和策略,希望对实际教学有所裨益.

关键词：大学计算机；教学效率；硬件配置；信息化

一、大学计算机基础教学的重要性和教学现状

21世纪是信息化的世纪,在21世纪不懂得应用电脑的人,也可以称之为新时代的“文盲”.掌握计算机基础知识和应用,对大学生来讲尤为重要.它不仅是大学生计算机水平的体现,也是检验大学生能否在日后的实际工作中有效应用计算机技能,为就业单位和社会创造产能的标准.就业单位招聘的时候,也很看重大学生的计算机水平,它们通常会为能够熟练运用计算机的学生开绿灯.这说明计算机能力直接影响到大学生的就业.因此,高校普遍开设计算机课程,并开设Word,Excel,ppt等软件教程作为必修

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课.但是,大学计算机教学现状不容乐观.教学中存在教学内容更新慢,电脑硬件设备配置不足及教师教学效率低等问题,导致很多学生虽然学过了计算机基础知识,但实际应用能力还是很低,学生只求敷衍考试,自己的计算机能力没有得到有效的提高.在过了一段时间之后,发现自己的Word,Excel,ppt等软件知识又开始遗忘,而且实际应用软件的能力并不能很好地应用到实际中.例如,Excel的函数应用很多学生都不太熟练,只能运用简单运算,不能很好地运用Excel的多种实用功能.结合上述问题,我提出了几点大学生计算机基础教学中要注意的问题,也列举了一些提高教师教学效率的策略.

二、提高大学计算机基础教学效率的措施

大学计算机基础教学中主要存在以下几方面的问题,首先是教材的教学内容更新较慢,可能与现实脱轨.其次是电脑等硬件设施更新换代慢,设备老化或者不足,使得实际上机操作教学中存在困难.最后也是最主要的问题是教师的课堂教学效率不高,教学效果不明显,更是由于

计算机相关论文范文集期末考核的缺陷,使得学生寄希望于考前的突击,平时并没有扎实地学习计算机基础知识,导致之后要应用到计算机知识的时候,已经将大部分的知识遗忘,教学效果并不好.

针对上述三个问题,主要的解决措施有以下几个：

1.教师要根据教学大纲,结合实际需求改进教学内容

大学计算机基础教学的主要内容包括一级计算机证书所要求的三个办公室软件Word,Excel,ppt的掌握和应用.另外,学校会要求开设计算机二级证书所要求的五个编程软件,包括VB、数据库等,与实际社会应用软件的需求不一定接轨.举例来讲,实际教学中,大学的Word,Excel,ppt等软件一般是2003版的,但是现在社会或学生使用的版本多是2007版或者更高级的版本,这种不同使得学生在操作中会有很多不适应的地方,所以建议教师在授课过程中,可以针对性地将两个版本进行对比,让学生比较它们在使用上的不同,对重要的操作部分有所区别.教师可以通过使用不同版本的word,excel,ppt,让学生理解两个版本之间的区别和联系,让它们熟练掌握基础应用方式,并且对不同版本的办公室软件有一定的了解.而对于常用的Word,Excel,ppt等软件,它们在大学生走上就业岗位之后有很多应用机会,更应该受到重视.教师要让学生理解这些常用办公软件的重要性,自觉提高自己的计算机水平,提高对自己业务水平的要求,要着力培养学生的信息化意识,树立用信息化的方式解决实际问题的意识,在平时的学习、工作中多次实践,不断提高自己的计算机水平.

大学计算机基础教学的问题和策略参考属性评定
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2.学校要加强硬件配置,为提高大学生计算机水平做好后勤工作

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计算机是一门应用性很强的学科,需要学生频繁地进行上机操作,发现自己在实际操作中的不足和错误.但是,很多学生在学校上机的时候发现,学校的电脑教学设备机型旧而且设备老化严重,经常死机或者无法进行操作,甚至出现人多机器少的情况,很多同学都不能在机房上机,只能几个人共用一台或者干脆不用.但是像Word,Excel,ppt这些软件,很多同学装的都是2007版的,

与2003版的有很多区别,学生在宿舍上机的时候,不能熟悉软件,而且也没有教师的及时指导.或者像ERP这种及其占用内存的软件,学生的电脑也不适合装,所以,最好的办法还是要学校加强硬件配置,及时将老化的电脑教学设备更新换代,做好平时的电脑维护和维修工作,合理分配教学人数,最大化地利用有限的设备.比如说,教师可以将基础知识授课篇和上机课区分开,仅教授基础知识的课程可以安排在普通课室,上机课则安排在实验室的机房.或者学校在课程编排上注意从整体出发,将学生按照不同学期和不同时间段分配好,在周六日开放实验室的机房让学生熟悉软件操作,为学生创造更多的上机操作机会.

3.教师要转变教学观念,注意课堂教学应当以学生为主体

传统教学中,教师完成了要教授的内容之后,教师的任务就完成了.但是,计算机是一门在社会工作和生活中应用性非常强的学科,不管教师讲了多少,学生最后能够学到的东西才是最实际的.很多学生在上完计算机课之后,仍然对计算机基础知识和应用软件一知半解,在实际操作中存在很多问题,这是因为学生并没有真正掌握教学内容.如果要让学生真正学会计算机,就要转变教学观念,让学生真正成为教学的主体.具体来讲,就是要让学生了解计算机知识,培养学生应用计算机分析、解决实际问题的能力.首先,教师要将大班教学和个性化教学有机结合,采用任务驱动教学法,调动学生的学习积极性.比如说,教师可以要求学生自己设计并完成一个内容不限,但是各种效果齐全的ppt,展示学生的学习成果.又或者自主编程,设计一个小游戏或者小程序,从中可以看出与教学知识相关的应用.其次,教师可以开展学生间小组合作,让小组之间共同完成某个综合性较强的任务,通过小组合作增强学生学习的积极性和兴趣,而学生之间的相互帮助和解疑也能提高某些学生的计算机操作能力,攻陷他们的知识盲区,全面提高实际操作水平.再次,教师可以采用多种方式方法及教学资源,包括计算机教学书籍和视频操作资料.教师可以为学生介绍一些好的计算机教材,让学生在课外加深对计算机知识的了解,或者介绍某些计算机视频课程.

教师通过对大学计算机基础教学的改进,运用新型有效的教学方法,不仅能够激发大学生学习计算机的兴趣和积极性,提高课堂教学效率,还能扎实大学生的计算机基础知识,培养和增强大学生有效应用计算机的能力,让他们熟练运用基础办公软件,掌握一定的编程能力,为大学生走上工作岗位奠定必须的计算机基础能力,为国家培养更多新时代的高级人才,意义深远,必须坚持不懈.

参考文献：

[1]贺俊.大学计算机基础课教学内容和教学体系改革探索[J].长春教育学院学报,2013（6）.

[2]王宏伟,余彬.大学计算机基础.教学改革初探[J

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