小班化教育方面论文范文参考文献,与农村中学小班化教育背景下的班级管理相关论文目录怎么自动生成

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摘要：本文就农村中学面临生源不断减少,逐渐被“小班化”的问题,分析了小班化教育的优势特征,加强班级管理,探索适合农村中学发展的小班化教育方法方式,以提高农村中学的教育教学水准.

关键词：班级管理小班化教育班主任工作农村中学

中图分类号：G424.2文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.105

农村学校生源的快速萎缩,使得农村中学被快速地加入小班化教育行列,这也为提高农村中学的教育水平提供了一个良好契机.农村中学的班主任应紧跟社会发展形势,深该理解小班化教育的内涵,认真学习小班化教育的理论和借鉴其他学校的成功经验,充分利用小班化教育的优势,提高农村小学小班化教学的实效性,构建适合学生发展的班级管理模式.

农村中学小班化教育背景下的班级管理参考属性评定
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1对小班化内涵的重新认识

小班化教育不仅仅是班级人数少了,上课学生提问次数变多了,作业批改数量减少了,家访的几率变大了.其实“小班化”不只是“班小化”,其核心理念是以人为本,面向全体.其主要形式是通过缩小班级师生比,拓展教学时空.在教学过程中增加教学活动的密度和效度,提高老师对学生的关注度,尊重学生的独特性和差异性,实现差异教学,提高学生接受教育的充分度,使学生个体享有教育资源的均值递加,让每个学生都得到充分和谐的发展.

2小班化教育优势

2.1小班化教育有利于创造良好的学习环境

以前班级学生数目多达五十多人,教室里是人挤人、桌挨桌.“一人生病,倒下一片”在冬天经常发生.教师一边上课一边还要花精力维持课堂秩序.而当教室中只有20几个学生时,教师能够清楚地看到每张脸,每双眼睛.知道哪些人在专心听讲,哪些人在开小差.如果有人没有认真听讲,可以叫他的名字,提醒他.同时小班化教育也可以有时间对每个表现好的学生给予表扬.这能让每个孩子感到被关注,从而获得进步.

2.2小班化教育有利于提供了丰富的课程内容

小班化教育课堂上时间比较充裕,能完成更多的教学任务,这样教师就可以对课程内容进行拓展延伸,来丰富扩大学生的学习范围.小班化教育使得教师有更多时间和机会进行课程统整,克服分科教学的带来知识零碎性和局限性,带给学生完整的知识结构.小班化教学可以让教师有更多时间教学设计,引入丰富教学资源,创设各种主题情景,激发学生的学习兴趣和学习的需求,让兴趣成为学习的导向,让课程内容更加的丰富和精致.

2.3小班化教育有利于尊重学生的个性,真正做到因材施教

“一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板”.学生就是这个木桶中长短不一的木板,一个班级的好坏,并不是只由班上几个优秀学生所决定的,而是取决于班级中的全体学生共同进步,这样班级才是一个真正的优秀集体.而要让每个学生都能获得进步,就必须充分尊重学生的个性发展需求,真正做到因材施教.小班化教育为个性化教育提供了更好地条件.小班化学生的人数少了,教师可以充分地接触和了解学生的爱好、特长、家庭状况等信息,有针对性地对学生的境况开展教育.

2.4小班化教育有利于教师灵活安排座位形式

传统班级课桌的摆放几十年如一日,早已不能适应现在多元化的教学,从田家炳实验学校的班级摆放笔者得到启发.小班教学,教师可根据不同的教学内容,相应改变座位的排列方式,使课桌摆放与教学高效地结合起来.可以小组围坐式：可以增加生生交流的密度,又培养学生间合作意识.井田式：培养学生独立创新能力.圆桌式：既有利于集体讨论,又能培养学生阐述个人观点的能力和合作创新的精神.“u”字形式：适合师生交流等等.

2.5小班化教育有利于教师多接触学生家长

传统班级学生人数众多,老师很难与学生家长全面接触,家长是孩子的启蒙教师,孩子的健康成长需要家长与学校、老师通力合作,若家长与老师之间

小班化教育方面论文范文参考文献444;此不熟悉,就很难形成默契配合,这样对孩子的全面发展是不利的,小班化则使这个问题迎刃而解.

3小班化教育的班级管理

3.1充分利用空间资源,合理布置教室环境

班级文化环境具有潜在的教育作用,能使学生受到陶冶和感染,提升文化品位,丰富文化内涵.小班化学生人数少,空间相对宽松了,让我们有条件去经营教室,发挥教室的文化教育功能.布置教室环境要充分发挥每个学生的主观能动性,人人参与班级文化布置,营造一个朴实和谐、充溢着人文色彩的班级文化环境,从而让教室成为师生互动的共做共学、共赏的实验室.春风化雨,潜移默化,发挥环境教育的功能,让有限的教室展现无穷的教育魅力.

3.2加强学生学习生活的日常管理,养成良好的行为习惯

“小班化教育”的课堂由于教学环境优化、教学设施增多,教学形式多变,学习过程中学生与学生、学生与老师之间的交往大幅增宽.因此学生在课堂上活动多了,相对的自由度大了,这就需要学生有更好自我约束的机制.除了系统学习《中学生日常行为规范》之外,还应根据班级情况制定符合本班的班规班约,创设值日班长制度等等,来督促学生培养良好的学习生活习惯.

3.3建立学生个人档案,关注每一位学生

因为小班化学生仅20多人,为学生建立个人档案,时刻关注他们,具体做法是：为每一位学生建立一本《日常情况记录观察》随时随地的把学生各方面的特殊情况记录在《观察记录》中,定期和家长见面,并请家长记录孩子在家的表现,使家长和教师都能及时了解学生各方面的变现,以便设计出有针对性的教育方案,努力做到校内外教育同步化、规范化、系统化,促使学生全面而有个性的发展.

3.4引导学生合作学习,分组自制,全面培养学生各方面的能力

一般将班级学生分为5-6个小组,小组人数不宜过多,每组4-5人,以座位相邻为宜.各小组的学生在学习基础、学习能力等方面相对均衡,男女生搭配.在小组的自我管理中实行小组长负责制,下设监督员,卫生员、纪录员.监督员负责本组的纪律,卫生员负责小组卫生的管理,记录员不仅负责记录本小组的情况,同时记录另一组的得分情况.在学校综合考试、大型文艺活动、卫生评比等活动中表现突出的同学,为其所在的小组加分.反之,违反校纪班规、作业未完成或未能按时完成、卫生检查中被批评的小组给予扣分.为了公平起见,小组之间循环统计得分.每周总结一次,评出“优胜小组”.学期结束评出“学期冠军”,给予褒奖.为了充分调动小组内各成员的积极性,锻炼每个学生的不同方面的能力,小组内的各项分工可轮流负责.总体上确保人人有事做,人人有职责,使组员有集体荣誉感,在班级中形成竞争,从而促进整个班级的发展.4小班化教育应注意的问题

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4.1勤学快补,不断提升小班化教育理论水平

农村中学快速地“被小班化”,农村中学班主任对小班化教育存在先天性不足.而提升班主任管理水平,是小班化教育深入的必由之路,班主任的专业水平决定着小班化教育的发展水平.这迫切需要农村教师系统地学习小班化教育的理论知识,并结合教育实践,探索出一条适合农村中学小班化教育的有效方法,尽快让农村中学驶上小班化教育的快车道.

4.2因地制宜,借鉴经验与学校实际相结合

我校是地处城乡结合部,有其独特性.而目前实行小班化教育的学校大多数是城区学校,在学习他们的教育经验时,不能是完全的拿来主义,要与自ŭ

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