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一、教学目标

1、科学探究：1）能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象.2）能够做研究减小摩擦力大小的实验.3）能够从实验中得出影响摩擦力大小的因素.4）能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果.

2、科学知识：1）知道摩擦现象发生的条件,了解什么是摩擦现象.2）了解摩擦力的大小既与压力的大小有关,也与物体接触面的粗糙程度有关；也与物体摩擦的方式有关,滚动摩擦力比滑动摩擦力小.3）知道增大或减少摩擦力的方法.

3、情感态度与价值观：1）对探究日常生活的摩擦现象感兴趣.2）意识到摩擦力会给人们带来好处,也存在着负面影响.

二、教学重点

通过实验研究摩擦力的大小与哪些因素有关.

三、教学难点

对摩擦力与拉力相等的认识,以及实验过程中变量的理解与控制.

四、教学准备

课件、测力计（圆筒和平板测力计）、木块小车6个、砝码12个、镊子、砂纸6张、2本新科学书.

五、教学过程

(一)魔法探秘激发兴趣寻找体验摩擦力

1、谈话：老师今天给两本书施了魔法,让这两本书怎么分也分不开（出示两本每一页都相互交叉的新科学书）,哪两位大力士来挑战一下把他们分开?

学生挑战实验.（分不开）

3、那谁能解开这个魔法秘密吗?

4、汇报.（可能是摩擦力,不知道等）

摩擦力有这么神奇吗?今天我们就来学习摩擦力的秘密（板书）,来揭开摩擦力更多神秘的面纱.

【设计思路：用魔法探秘揭开摩擦力神秘面纱的一角,用大力士挑战初试摩擦力的神奇,开始激发学生探究的兴趣】

(二)感受摩擦力存在实验探究摩擦力

1、提问：回忆一下,你觉得生活中哪儿有摩擦力?说的具体些.

2、谈话并示范：看来大家早就发现了一些摩擦力的存在,那么现在就跟着老师一起来体验一下摩擦力吧.我们一起伸出右手,像老师这样在空中将右手向前移动123,然后再放到桌上紧贴桌面向前移动123,两次移动,你手掌的感觉一样吗?有什么不一样的地方?

3、学生汇报（放到桌子上时有种力阻碍手向前,第一次容易第二次不容易等）

4、这种现象叫摩擦现象,而阻碍手掌向前移动的力就叫摩擦力.

5、手在空中运动,但不接触桌子,手和桌子之间有摩擦力吗?这说明摩擦力产生时两个物体必须接触（板书）.手接触桌面,但静止不动,这时手和桌子之间有摩擦力吗?说明摩擦力的产生需要运动（板书）.

6、小结：一个物体在另一个物体表面上运动的时,在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力,这种力叫做摩擦力（出示课件,学生齐读）.

7、那么怎样测量摩擦力呢?

（先让学生尝试,教师指导讲解）我们用测力计沿着水平方向拉一个物体,能使物体匀速运动的拉力就相当于是它受到的摩擦力）

8、我们已经知道了什么是摩擦力,并且知道怎样测量摩擦力,那么你还想研究摩擦力什么秘密?

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9、汇报：（我想研究什么情况下摩擦力大,想研究为什么我扔出的笔袋会停下来,想研究摩擦力怎么消失等）

10、你们的问题基本上可以概括为：摩擦力的大小与什么因素（板书）有关系,对吗?我们一起来研究一下.

【设计思路：教师先引导学生说出生活中的摩擦力,了解学生已知.进而让每位同学在课堂中亲自体验摩擦力,说出自己的发现,并引导学生总结出形成摩擦力的两个重要条件：接触和运动,从而自准确理解摩擦力的概念.紧接着,教师让学生尝试测量摩擦力的大小,引导学生理解摩擦力的大小与物体匀速运动时拉力大小相等.最后,用发散性的提问了解大部分学生想要研究的有关摩擦力的问题需要,归纳出本课要研究的摩擦力的大小与什么因素有关系.在师问―生答―共体验―生问―师导中将学生在无形中将探究的问题深入.】

(三)提出问题进行假设确定验证方案

1、摩擦力的大小与什么因素有关系呢?展示记录单（快拍仪展示）.请小组根据记录单讨论2分钟,提出假设,填写假设,实验时不变的条件是什么,变化的条件是什么.完成并且安静的前三名小组,小组长去奖励区加星.

2、小组汇报假设（接触面越光滑摩擦力越小,接触面越光滑摩擦力越大等）

3、教师展示实验器材

4、老师为每个小组准备了一些材料来供大家研究.要求每个小组选出一个材料员（小组长）、一个记录员、一个纪律员（负责让小组的声音保持最低,以免影响到其它组）、一个组织员（负责

摩擦力类论文例文368;后的汇报,并组织小组合作）并出示实验要求.

5、小组汇报实验结果.

6、师生总结：摩擦力的大小与物体的重量、接触面光滑度有关系.

【设计思路：这一环节为探究的主题和高潮部分,为了引导学生探究有效,教师先让学生就记录单进行讨论,填写假设,头脑中明确不变和变化的量,先完成的前三组受表扬,保障实验前讨论的效率.然后教师展示实验器材,请学生说出选择的实验材料和实验步骤,也启发其他小组思考自己该如何选取材料,在学生急迫要验证自己的假设期盼中发实验材料,组员明确的分工让小组探究有序而高效.】

(四)判断摩擦力功与过

1、这些大大小小、各种各样的摩擦力有可爱的一面,为人们立了功,我们称之为“功”,有不可爱的一面,为人们带来麻烦,我们称之为过“过”判断摩擦力的功与过.（展示课件,提问）

2、摩擦力为了我们立了功,我们开心,但是如果摩擦力大就会制造大麻烦,我们就要尽量减小摩擦力,比如教室的锁生锈了,很难打开,怎么办?妈妈手上的玉镯脱不下来怎么办?几位同学满是积水的走廊上玩耍,你要提醒他们什么?3、学生汇报解决办法.

【设计意图：判断摩擦力功与过时将我校特色项目橄榄球也引进课堂,正是由于橄榄球表面的摩擦力,队员们才能顺利接到球,学生很感兴趣.然后,利用他们刚刚学习的新知识,解决开生锈锁,脱玉镯等生活问题时就自信满满了.这一环节将学生的探究应用带回现实.】

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