芦苇类有关论文范例,与教科版五年级上册《故乡的芦苇》第二课时教学实录评析相关论文格式范文

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教学要求：1.在朗读与品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的感情,揣摩作者表情达意的写作方法.2.正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵喜欢的段落.3.主动认识11个生字,会写11个生字.教学重、难点：1.从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法.2.学习品读、鉴赏文章优美的词句和段落,并积累下来.教学准备：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时教学要求和内容：1.能正确、流利地朗读课文,做到不漏字,不加字.2.学习本课生字新词,并能正确书写本课11个生字,理解“魂牵梦绕、摇曳、恬静、飘逸”等词语.3.了解课文的主要内容.第二课时一、复习旧知,导入新知师：同学们,通过上节课的学习我们已经知道在作家樊发稼的故乡生长着许多朴实无华的芦苇,给他留下了许多甜蜜的回忆,这节课我们就跟随着作者的回忆一起去看看那故乡的芦苇.请同学们把课文齐读一遍.师：咱们先来回顾一下上节课所学的生词.（出示生词：魂牵梦绕飘拂飘逸小心翼翼欢呼雀跃纯真恬静触须）师：谁愿意读读这些生词?（指名读,全班齐读.）师：读好了生词,谁能回忆一下,这篇课文主要写了什么?（老师根据学生回答板书：芦苇美景童年趣事）生：课文主要写了故乡的芦苇.生：课文不仅写了故乡的芦苇,还写了作者的童年趣事.师：看来上节课同学们都学得特认真.【这一环节既复习了上节课的内容又梳理了本课的主要内容,也为下面学习新课做好了铺垫.】二、品读课文1.赏芦苇美景师：生我养我的

芦苇类有关论文范例;故乡给我留下了许多梦幻般的记忆,但令我魂牵梦绕的却是朴实无华的芦苇.那么令作者魂牵梦绕的芦苇到底是什么样的呢?请同学们用自己喜欢的方式读读第四、五自然段,边读边思考：芦苇什么地方吸引了作者?师：都读完了,谁来说说作者眼中的芦苇是什么样的?（指名读句子）生：“一片片,一簇簇,迎着轻风,摇曳着修长的碧玉似的秀枝,远看犹如一朵朵绿色的轻云,在地平线上飘拂着,给乡村平添几分恬静和飘逸.”师：这就是作者眼中的芦苇,来,同学们一块儿读读这一句.（生读文）读了这一句,你认为芦苇什么地方吸引了作者?生：故乡的芦苇特别多.师：你从哪里来感受到的?生：我是从“一片片,一簇簇”这两个词中感受到的.（播放课件：一片片、一簇簇）师：为什么作者不用一片、一簇,而用一片片、一簇簇?生：因为一片片、一簇簇更能突出芦苇的多.师：对.故乡的芦苇到底多到什么程度?还有什么地方也能看出芦苇的多?生：几乎所有的河沟、小湖、池塘都有绿色的芦苇掩映着.师：对,在故乡,芦苇几乎布满了所有的（河沟、小湖、池塘）,故乡的芦苇最大的一个特点就是多,所以作者在这不用一片,而用（一片片）,不说一簇,而说（一簇簇）.让我们把这两个词放进句子中读一读,注意读出芦苇的多.（指导学生读句子）师：除了多,芦苇还有什么吸引作者的地方?生：芦苇很绿、很美.师：课文是怎样描写的?生：摇曳着修长的碧玉似的秀枝,远看犹如一朵朵绿色的轻云,在地平线上飘拂着,给乡村平添几分恬静和飘逸.（播放课件：摇曳着修长的碧玉似的秀枝,远看犹如一朵朵绿色的轻云）师：你认为芦苇绿在哪,美在哪?生：芦苇有“碧玉似的秀枝”,远看犹如一朵朵绿色的轻云.生：芦苇美的就像碧玉、轻云一样.师：“就像”你很会用词,因为（这是一句比喻句）作者用碧玉比作（秀枝）突出秀枝的（绿）,（板书：绿）；用轻云比作（芦苇）又写出了芦苇的（轻盈、美丽）,（板书：轻、美）.师：在作者心中,芦苇可以和碧玉、轻云相媲美,从中你知道什么?生：作者很喜爱芦苇.师：说得太好了.谁能读读这句话,读出芦苇的美,读出作者对芦苇的喜爱之情?（指名读句子）师：谁来评一评,他读得怎么样?生：嗯,读得一般般.生：我认为他读得不太有感情.师：你认为该怎样读?生：我认为要把芦苇轻盈的特点读出来就要读得轻些、柔些.（生读）师：能把这么长的句子读流利已经不错了,如果你能读得再轻些、柔些会更美,来,再试试.（生读）师：你的进步真大,老师为你高兴.绿色的芦苇迎着轻风摇曳着,此时的小村多静啊,千万别破坏了这份宁静,谁再来轻声地读一读.（生读）师：芦苇美,你的朗读更美.请你读.（生读）师：听你的朗读真是一种美的享受,谢谢你.师：同学们,那么多,那么绿,那么美的芦苇,作者用他准确、生动的语言,恰当的修辞手法向我们展示了一幅美丽的乡村芦苇图,耳闻不如一见,同学们想看看芦苇美景吗?（出示课件：芦苇美景图）师：此时你有什么想说的吗?生：芦苇真美呀,我都陶醉了.生：芦苇给家乡带来了美景,所以作者写芦苇.师：同学们就让我们带着自己的体会再一次来感受芦苇的美,感受乡村的恬静吧.（齐读句子）师：美好的事物总是让人难以忘怀,美妙的句子也应让人过目难忘.这么美的句子,咱们来试着背一背好吗?（师生合作背诵第四自然段）【朗读有目的性,层次性,让学生通过朗读一步步感受文章蕴含的情感.例如：在初读描写芦苇美景这一句时,谈感受,体会芦苇之美.再读,谈芦苇给乡村增添了美景,将自己的感受通过朗读表达出来.学生的情感一点点与文本产生共鸣,与作者产生共鸣.在多种形式的朗读中,学生的朗读热情被点燃,变要我读,为我要读,在书声琅琅中,既品味了作者优美的语言,又品味了作者深厚的情感,让我们听起来亲切自然,水到渠成.】2.忆童年趣事师：美丽的芦苇让我魂牵梦绕,芦苇丛中儿时那欢乐的记忆更让我难以忘怀.下面就让我们跟作者一起回到他的童年去感受那一份快乐.（出示自学提示课件）师：请同学们以四人小组为单位合作学习,自由朗读课文7—9自然段,交流、讨论：课文写了几件童年趣事?给这几件事加个小标题.你觉得哪一件事最有趣,把最能体现作者快乐的词语或句子画出来读给同组的同学听.（生读文,思考,画词、句.）师：哪个小组来说说,课文写了几件童年趣事?（根据回答板书：吹芦叶哨放芦叶船捉纺织娘）师：在这三件事中,你觉得哪件最有趣?生：我最喜欢吹芦叶哨.孩子们被这美妙的音乐所陶醉,在亮晶晶的小河边,碧绿的草地上,快乐地奔跑着,忘情地呼唤着等师：你认为“忘情”是什么意思?生：无法控制自己的感情.师：孩子们无法控制什么感情?生：高兴、愉快的感情.师：是的,吹芦叶哨对孩子们来说的确是一件令人高兴的事.师：谁还想说说自己喜欢的事?生：我喜欢折芦叶船.欢呼雀跃这个词最能体现孩子们的快乐.（出示课件：“开船啰!开船啰!”于是在一片欢呼雀跃声中,绿色的船队便满载着我们纯真的幻想顺流而去等）师：你认为“欢呼雀跃”怎样理解?孩子们为什么“欢呼雀跃”?生：欢呼雀跃就是特别高兴,高兴得又喊又跳.因为小船是他们自己折的.师：说得好.如果是你看着自己的小船慢慢漂远,当时你会做些什么,喊些什么呢?你能带着自己的想象欢呼雀跃地读读这句话吗?（指名说、读）师：你们感受到了他的欢乐吗?同学们认为怎样读才能读出欢呼雀跃&

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